淺析小學語文口語交際教學的現狀及策略

文征

摘要：口語交際作為小學語文教學中的重要組成部分，在語文教學中占據著重要的比重。教師要想提升學生的口語交際能力，需要以新教改為指導思想，以培養學生的語文核心素養為首要的教學目標，轉變傳統的教學理念，積極創新教學方法，而且，還需要在實際的教學過程中充分發揮學生作為教學主體的作用，激發學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，讓學生對口語交際產生濃厚的學習興趣，進而積極主動地投入到口語交際學習當中。另外，教師還需要積極創新教學方法，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在實際的活動中提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;現狀及策略;

引言

在小學語文課堂教學環節對學生進行口語交際能力培養，可以提高學生的語言傾聽及表達能力。同時，也有助于對學生的語音信息整合能力進行有效提升，確保學生可以汲取語音信息中的重要內容，并經過自身的思維綜合表達信息內容，使學生的語文口語表達能力可以得到有效提升。

一、小學語文口語交際教學的現狀

（一）學生的學習興趣不足

在實際的教學過程中，教師的口語交際手段單一，在課堂教學過程中，只是完成了教材中的教學內容，并且要求學生圍繞教材內容展開反復練習。久而久之，學生對教師的教學方法和教學模式已經熟悉，對語文教學的新鮮感也失去了，進而導致學生對語文學習不感興趣，不僅影響了學生的語文成績，還限制了學生語文思維的發展。而且，由于學生自身對口語交際能力的重視程度不高，導致學生沒有開展有針對性的訓練。在這種情況下，很多學生僅是跟隨教師展開被動的口語交際訓練，但是因為教師的口語交際內容十分有限，導致了學生口語交際能力發展受阻。

（二）教師指導欠缺且方法不當

長期以來，由于小學語文教師對口語交際教學的重視程度不夠，使得其對學生口語交際的指導比較欠缺且方法不當，導致口語交際教學效果不理想。很多教師只是用“好”“不好”“你的表現很棒”等形式單一的語言對學生的口語交際進行評價，而未能置身于具體的語言情境中。教師對學生口語交際的指導也只是簡單地講解交際注意事項，致使學生對口語交際的主旨理解不到位。

二、小學語文口語交際教學策略

（一）結合口語交際，導入生活內容

教師可以在口語交際教學環節中導入生活內容，這會降低口語交際的難度，確保學生自發自覺地參與口語知識學習，進行口語交流，增強學習效果。再者，教師可以將學生感興趣的生活內容作為課堂教學的主題內容，引導學生進行口語交際。教師可以在班級內定期舉辦一些與生活內容相關的演講活動或辯論活動，以此提高學生的口語交際能力，并通過不斷的口語交際訓練，提高學生的心理素質和應變能力。另外，在口語交際實踐環節，也可以為學生確定口語主題內容，并鼓勵學生進行演練前的準備，不打無準備之仗，逐步完善口語表達演講稿，確保學生能夠在表達過程中得到超常發揮。同時，教師也應明確，口語表達能力的提升應以生活經驗為支撐，否則學生即便具有良好的口語表達能力，但卻缺乏相應的口語表達內容，使學生的口語表達效果受到影響。因此，教師可以鼓勵學生多深入生活，在生活中獲取靈感，豐富自身的知識儲備。如此，將生活中的內容作為口語表達內容，能夠使學生在表達的過程中思維流暢，以此為提高學生的口語交際能力做好鋪墊。

（二）因材施教提升交際能力

盡管小學生的認知基礎沒有太大差異，但是由于小學男女生之間的性別差異，其學習情況是有所不同的。具體來看，女生的大腦生長發育較男生要早，因而在大多數情況下，女生的學習態度是要優于男生的。然而大多數男生的性格又比女生活潑，因此男生在課堂上的表現是更加積極和活躍的。為此，教師要抓住學生之間的個體差異，充分發揮不同學生之間的優勢，采用因材施教的方式，提升學生的口語交際能力。同時，教師還要結合不同學生的交際特點進行差異化教學。具體來說，教師要深入了解男生和女生之間交際圈子和交際能力的不同，了解不同學生交友方式方法的不同。之后，教師就可以將相同認知基礎、相同思維模式和表達方式的學生進行分組，以此來增加不同學生之間的共同語言，進而提高學生對口語交際課程的興趣和參與度。

（三）開展趣味口語交際活動

一成不變的教學模式會讓正值好動、愛玩年紀的小學生產生厭倦心理，而這種心理對任何一種技能的培養都是極大的阻礙。小學語文教師可以根據學生現階段在口語方面的訓練成果，組織學生開展一些形式新穎且具有較強趣味性的口語交際活動，讓學生們在活動中體會到口語表達的樂趣和價值，同時學生的表現欲和好勝心有時還可以帶來意想不到的教學效果。比如，教師可以在完成《田忌賽馬》這一課的講解后，組織學生就“競爭必須要以誠信為本”和“所謂‘誠信’也應做到具體情況具體分析”這兩個相對立的觀點，展開一場小規模的辯論比賽。教師可以選擇一些學生組成正方和反方代表隊，雙方成員圍繞己方觀點自由搜集論據、整理論點，按照一定規則在賽場上展開辯論，最后根據雙方的整體表現和觀眾投票結果來決定辯論比賽的勝負。

結束語

總之，在小學語文教學中，口語交際教學是一項重點內容，它能夠提升小學生的綜合能力，同時也能夠營造一個良好的課堂氛圍。為此，教師要審時度勢，樹立正確的口語交際教學理念，創新口語交際教學方法，不斷豐富自己的專業技能，為提高學生的綜合能力而不斷努力。

參考文獻：

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