新課程背景下初中語文多元化方法的研究

周茜

摘 要：隨著新課程改革背景下，為初中語文課堂教學提出一系列的要求，這也意味著傳統(tǒng)的教學模式不再適應當代教育事業(yè)發(fā)展的要求，所以作為初中語文教師應當提高自己對當代教育的認知力，加強傳統(tǒng)教學改革的力度，建立以學生為中心的教學原則探索與開發(fā)有效化的教學手段，這樣才能更好的保證學生學有所得的目標實現(xiàn)，為此本文通過新課程背景下初中語文多元化方法的研究為題，通過重視學生興趣學習，提高教學導入效率、借助信息技術(shù)，提高課堂教學效率、開展探究性活動，促進學生全面發(fā)展的三個方面研究，希望能夠整體提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中語文;多元化;方法研究

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展背景下，初中語文課堂不僅要重視學生基礎知識與基礎技能的發(fā)展，還要改變學生傳統(tǒng)的接受性學習，推動學生成為主動性知識獲取者，這樣才能有效實現(xiàn)學生應試教育與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)化發(fā)展。為此，教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，根據(jù)學生學習的實際性需要上，不斷優(yōu)化自己傳統(tǒng)的教學方式，這樣將會更好地提高學生的有效性，保證學生學科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。鑒于此，本文基于自己實踐性教學經(jīng)驗和感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、重視學生興趣學習，提高教學導入效率

在初中語文課程教學中，教師應該重視學生的興趣化學習過程，這不僅是貫徹新課程改革的指導精神，也為符合一切為了學生發(fā)展的教育理念，為此，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)中，探索興趣化教學導入過程，因為導入環(huán)節(jié)作為新課的開始，有效地導入過程中將會助力教師后期教學的順利開展，課堂目標的順利實現(xiàn)。所以教師要重視興趣化教學導入，也只有在立足學生為教學根本上，才能更好地提高學生學習的主動性，提高教師課堂教學的組織能力，更好地促進學生各項學習能力、良好學習習慣和語文綜合素養(yǎng)的快速發(fā)展，所以教師應該重視激趣導入的教學過程，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好的教學開始。例如，在教學《社戲》一課內(nèi)容上，為了加強教學導入的效果，那么教師應當提前做好教學鋪墊，教師可以組織學生進行自主預習課文，并且繪制重難點知識導圖，隨著學生繪制出不同的思維導圖，教師在導入環(huán)節(jié)進行思維導圖作品的評分，既要評價不同學生預習成果，也要指出不同學生預習成果的不足，這樣比賽性質(zhì)的導入活動，不僅活躍課堂的學習氛圍，而且提高學生學習的問題意識形成，這樣將會推動學生以更加積極地狀態(tài)走向知識、探索知識，從而也為一堂好課的開始奠定一個堅實基礎。

二、借助信息技術(shù)，提高課堂教學效率

在初中語文課堂教學中使用信息技術(shù)教學工具，不僅能夠豐富傳統(tǒng)課堂教學表現(xiàn)的靈活性，提高師生知識互動的交互性，加強教知識教學表現(xiàn)的直觀性，而且還能夠活躍課堂的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣 ，提高學生學習語文知識的探索欲望，所以教師應該徹底改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學定位，應當建立以學生為教學基礎的理念，積極根據(jù)學生學習的興趣和認知水平發(fā)展，通過使用信息技術(shù)教學工具，實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。例如，在教學《背影》一課上，為了推動學生更加深入掌握全文內(nèi)涵，感知作者在課文中表達的思想情感，那么教師可以通過信息技術(shù)教學工具，為學生創(chuàng)設一個仿真性、立體化、情境化的教學畫面，這樣學生通過直觀觀看相關(guān)的情境，將會為學生建立一個思維聯(lián)想的錨點，促使學生在閱讀課文過程中，不斷喚醒自己的情感認知性，更加深入體會作者的思想情感，緊抓課文的中心思想。

三、開展探究性活動，促進學生全面發(fā)展

在初中語文課程教學中，教師應該有意識的開展探究性學習活動，因為學生在經(jīng)歷探究性學習活動中，對自己自主性學習意識和科學探究精神有著促進性的發(fā)展作用，而這些能力基礎上，才能更好的確保學生學習效益最大化和學科素養(yǎng)的有效形成，所以在初中語文課堂教學中，教室應該重視探究性學習活動的組織，應該建立以學生為教學出發(fā)點，并且根據(jù)學生學習的需要和學習基礎的差異性，組織學生進行小組化，合作化、探究化的教學活動，這樣在學生合作學習過程中，將會更好的保證學生自主學習能力跟探究意識的良好形成。例如，在教學《七律·長征》一課的內(nèi)容上，為了更好地推動學生學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神，那么教師可以組織學生進行小組合作學習活動，以探究性學習過程提高學生對課文的認識，推動學生各項學習能力的全面發(fā)展。在小組合作實施過程中，教師需要根據(jù)學生學習實際水平，設計不同的探索性任務，推動學生通過小組合作學習活動，不斷解決教師布置的學習任務。然后教師在根據(jù)不同小組的學習反饋上，再提出相關(guān)的教學問題，這樣循環(huán)往復下，將會大大提高學生學習效率，加速學生對課文知識的內(nèi)化效果。

總而言之，在課改背景下，初中語文多元化方法的研究討論中，教師應該正確認識到多元化教學方法的探索，是一個長期性，系統(tǒng)性，復雜性的教育工程，這也意味著教師應當樹立終生學習意識，增強自己的責任意識，提高自己的教育高度，根據(jù)學生學習的實際反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學過程，提高自己教學趣味性表現(xiàn)、直觀性表現(xiàn)、興趣化表現(xiàn)，最大化改革傳統(tǒng)接受性學習模式，從而才能為初中語文多元化教學方法的探索，奠定一個根本性的保障。

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