覃勁松
摘 要:深度學習更加體現學生的學習主體性, 教師在教學中起到啟發和引導的作用。在教學中,教師精心創設情境, 充分放手, 讓每個學生主動參與學習過程,對知識的形成和應用能充分地理解。 同時,讓每個學生感受到學習數學的樂趣,體驗成就感并獲得全面發展。
關鍵詞:小學數學;深度學習;數學教學
前言
隨著信息技術的高速發展和教育改革的穩步推進,學生綜合能力的提升已成為學校教育的重要培養目標之一。 因此,在小學數學教學中應開展深度學習,以生為本,放手讓學生思考、操作、討論,鼓勵學生大膽質疑,把培養學生學科核心素養作為教育的主要目標,進一步提高學生的綜合能力。 本文將對小學數學深度學習的內涵及意義進行簡要論述。 同時, 筆者將著重闡述小學數學深度學習的教學策略,讓每個學生積極參與學習過程, 真正做到深度學習,從而提升學生的綜合能力。
一、實施深度學習的意義
(一)促進數學知識點的融合
數學知識之間是相互關聯的。在課堂中進行深度學習,能夠加深學生理解數學知識,讓學生意識到數學知識之間的聯系,幫助學生建構完整的知識體系和知識架構,提高學生對知識的理解能力,能更好地促進學生對數學知識的融會貫通。
(二)發展學生的抽象邏輯思維
學生的思維發展是由直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維的發展過程。在教學中,開展深度學習,引導學生發現問題、學會質疑,調動學習經驗解決問題,從而提升學生解決問題的能力,拓寬思維空間,使學生的思維更加有深度和寬度,能有效促進學生抽象邏輯思維的發展?!?br>