探究基于深度學習的小學數學教學探討

覃勁松

摘 要：深度學習更加體現學生的學習主體性， 教師在教學中起到啟發和引導的作用。在教學中，教師精心創設情境， 充分放手， 讓每個學生主動參與學習過程，對知識的形成和應用能充分地理解。 同時，讓每個學生感受到學習數學的樂趣，體驗成就感并獲得全面發展。

關鍵詞：小學數學;深度學習;數學教學

前言

隨著信息技術的高速發展和教育改革的穩步推進，學生綜合能力的提升已成為學校教育的重要培養目標之一。 因此，在小學數學教學中應開展深度學習，以生為本，放手讓學生思考、操作、討論，鼓勵學生大膽質疑，把培養學生學科核心素養作為教育的主要目標，進一步提高學生的綜合能力。 本文將對小學數學深度學習的內涵及意義進行簡要論述。 同時， 筆者將著重闡述小學數學深度學習的教學策略，讓每個學生積極參與學習過程， 真正做到深度學習，從而提升學生的綜合能力。

一、實施深度學習的意義

（一）促進數學知識點的融合

數學知識之間是相互關聯的。在課堂中進行深度學習，能夠加深學生理解數學知識，讓學生意識到數學知識之間的聯系，幫助學生建構完整的知識體系和知識架構，提高學生對知識的理解能力，能更好地促進學生對數學知識的融會貫通。

（二）發展學生的抽象邏輯思維

學生的思維發展是由直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維的發展過程。在教學中，開展深度學習，引導學生發現問題、學會質疑，調動學習經驗解決問題，從而提升學生解決問題的能力，拓寬思維空間，使學生的思維更加有深度和寬度，能有效促進學生抽象邏輯思維的發展。……