西藏普通高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究

翟燕民

摘要：提高學(xué)生的閱讀能力不僅能夠提高其語(yǔ)文成績(jī)，還能為學(xué)生提供多個(gè)認(rèn)識(shí)世界的視角，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和方法論。然而，普通的閱讀模式—單篇文章閱讀并不能與學(xué)生的閱讀需求相契合，也不能最大程度地開闊學(xué)生的眼界。因此，開展高中群文閱讀教學(xué)則成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首選方法。本文通過(guò)研究目前西藏高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出西藏普通高中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略，開展積極有效的研究來(lái)指導(dǎo)西藏高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，推進(jìn)西藏地區(qū)新課程改革的平穩(wěn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)研究

一、西藏高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

要推進(jìn)西藏地區(qū)高中語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)和發(fā)展，就必須從研究其教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過(guò)實(shí)地考察、觀摩具體教學(xué)視頻等等，筆者發(fā)現(xiàn)西藏目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，與《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的那樣還具有一定的差距，凸顯出不少問(wèn)題，需要引起當(dāng)?shù)亟逃块T以及教育工作者的反思和研究，具體的問(wèn)題包括以下幾方面：

1. 學(xué)生的課外閱讀量不足

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)僅僅依賴于課本，或者就是依靠考試時(shí)出現(xiàn)的幾篇閱讀理解來(lái)滿足學(xué)生的閱讀需求。然而，這樣的閱讀量根本無(wú)法滿足高中生的閱讀需求。現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革要求將語(yǔ)文和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在校內(nèi)和校外都能得到一定量的閱讀，還要求能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而與實(shí)際生活中的體驗(yàn)相呼應(yīng)。

課外閱讀資料的匱乏無(wú)法保證學(xué)生的閱讀量，更不用說(shuō)要實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)了。

2. 過(guò)于依賴多媒體，忽略了語(yǔ)文閱讀課本身的意義

多媒體的是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用，因?yàn)樗粌H具備海量的教學(xué)資源，還能在很大程度上節(jié)省教師的備課時(shí)間。但是，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅在“教”，更在于“學(xué)”，也就是語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于文章的理解能力和感知能力。教師可以利用多媒體為學(xué)生搜索更多的可閱讀資料以及課外圖書等等，但這并不意味著可以完全依靠多媒體實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)。而西藏地區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了教師過(guò)于依賴多媒體，忽略了語(yǔ)文閱讀本質(zhì)的現(xiàn)象。

二、高中語(yǔ)文群文閱讀實(shí)施策略

有專家學(xué)者提出，所謂“群文閱讀”，就是圍繞一個(gè)議題，選擇合適的相關(guān)文本，師生在一定的時(shí)間內(nèi)圍繞主題展開討論，最后達(dá)成共識(shí)。這也意味著，群文閱讀教學(xué)必須首先選好文章，然后圍繞一個(gè)主題來(lái)搜尋各個(gè)文章，之后師生再按照給定的問(wèn)題進(jìn)行集體閱讀、集體討論等，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，提高文章的實(shí)用性。那么，怎樣才能有效進(jìn)行高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，幫助提高西藏地區(qū)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 合理挑選文章，優(yōu)化整體閱讀效果

任何事物都不是獨(dú)立存在的，而是由多個(gè)要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的。如果能夠?qū)⑹挛飪?nèi)部進(jìn)行優(yōu)化，那么就會(huì)提高其整體功能。因此，在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要批判性地選擇意義深遠(yuǎn)的文章以及資料供學(xué)生閱讀，這些文章和資料不僅要與高中生的閱讀能力相契合，還要有一定的深度，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。文章與文章之間也需要有一定的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、分組遞進(jìn)等方式建立閱讀邏輯框架，展示出文章的整體含義，體現(xiàn)群文閱讀的意義。

2. 設(shè)計(jì)整體性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系課文

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。群文閱讀的目的是讓學(xué)生從多個(gè)文章中提取信息、整合信息，最終根據(jù)自己的理解將信息完整的解釋出來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的整體性與聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，通過(guò)教師提出的問(wèn)題將閱讀的文章縱橫聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生延伸、鑒賞、重構(gòu)文章的能力。

3. 滲透閱讀方法，合理利用群文功效

俗話說(shuō)，傳授方法比直接贈(zèng)送成果更重要。很多學(xué)生閱讀速度慢、或者是閱讀量低就是由于沒有掌握正確的閱讀方法。因此，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生滲透正確合理的閱讀方法，讓學(xué)生明白什么時(shí)候適合快速瀏覽、什么時(shí)候適合精讀細(xì)讀、什么時(shí)候適合質(zhì)疑討論等等。只有掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能在進(jìn)行群文閱讀時(shí)合理分配時(shí)間。而群文閱讀用到的最多的方法就是快速閱讀，因?yàn)樗髮W(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)閱讀多篇文章，同時(shí)結(jié)合主題從大量的文章中提取有用信息，并根據(jù)主題進(jìn)行信息整合。不難發(fā)現(xiàn)的是，這樣的閱讀能力在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代是十分有效且必要的，學(xué)生如果能夠掌握快速閱讀、迅速整合信息的能力就一定能夠在繁雜的信息中抽取出有用的信息，這也是語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的意義所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，開展群文閱讀教學(xué)對(duì)于提高西藏地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)具有關(guān)鍵作用。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重于學(xué)生自身的發(fā)展，將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，利用群文閱讀的有效性來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“閱讀與理解并存”，這不僅能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，群文閱讀能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀研究，深化其文化基礎(chǔ)，提高其文學(xué)素養(yǎng)。這對(duì)提升西藏地區(qū)學(xué)生文化認(rèn)同感，維護(hù)祖國(guó)的和平與穩(wěn)定都具有深遠(yuǎn)且重大的意義。

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西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究 2020 年度課題《新高考背景下西藏普通高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究》，課題編號(hào)：XZJYKTDWZZ47? 研究成果論文。7F9E0F00-D760-4A55-89FB-5238CE45D452