小學數學高年級開展微課教學的研究

張艷波

摘要：微課作為信息化教育手段中的一種，其內容短小精悍，在小學數學教學中的應用體現在優(yōu)化數學教學模式，使數學教學步入“微”時代。微課有助于提升課堂教學質量，促進提升學生核心素養(yǎng)。小學是學生養(yǎng)成各項數學基礎能力的重要時期。教師在這一時期的數學教學中著力培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，不僅能加深學生對數學知識的理解，還能使學生養(yǎng)成良好的數學思維和合作學習意識，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。基于此，對小學數學高年級開展微課教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;微課教學

引言

數學學科教學是小學教學的重要組成部分，它有很強的邏輯性、抽象性，因此很多學生會產生畏難心理。為了改變學生對數學學科的態(tài)度，教師可以應用微課開展教學，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助學生靈活掌握數學知識。教師利用微課開展教學，就可以突出重點數學知識，從而使學生將時間花費在正確的地方，進而提升數學教學效率。

一、借助實物教學資源，靈活考查學生的學習能力

學生的生活經驗及學習經驗都不太豐富，難以準確地理解課程知識要點。因此，在教學時，教師可以充分利用實物教學資源，給學生介紹數學知識，增加學生對數學知識的立體感認知，提高學生參與課程知識學習的積極性。教師給學生介紹實物教學資源，還可以讓學生全面了解課程知識要點，更加熟悉將要開展的課程學習活動。例如，教師在講解與“長方體、正方體”有關的知識時，就可以給學生展示生活中的長方體、正方體物品，并向學生介紹，讓學生對這些形狀有全面的認識，加強對立體形狀的理解。教師還可以引導學生多觀察，發(fā)現課堂中的長方體、正方體物品，觀察日常生活中長方體、正方體形狀的特征，懂得靈活應用正方體、長方體知識去解決問題。教師可以使用投影，多方面展示正方體、長方體等立體形狀的投影圖，了解不同切面的直觀圖。這種學習方法，不僅可以讓學生學習到基礎理論知識，還可以有效地掌握學習方法，學會觀察日常生活，發(fā)現日常生活中存在的數學知識和數學道理，懂得數學知識具備的實用性，提高靈活應用數學知識的能力。

二、開展微課教學，培養(yǎng)學生運用知識的能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”數學學習是一個較為漫長的過程，如若學生一直依賴數學教師的引導以及講解，就難以將課堂上學習的知識內容靈活地應用到實際生活當中。而運用數學知識的能力是培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的重點之一，只有學生切實掌握了運用數學知識的技巧，才可以成長為具有解決實際問題能力的實用型人才。所以，在一些適合學生進行自主探究的教學活動當中，小學數學教師可以試著退居幕后，通過科學、合理的引導方式，協助學生通過自主探究以及自主歸納，充分掌握自主運用數學知識解決問題的能力。例如，《多邊形的面積》這一節(jié)的內容與學生的實際生活之間的聯系較為緊密。單純看一個多邊形，學生會覺得學習起來非常麻煩，因為沒有對多邊形面積的計算公式進行系統的學習。面對這一知識內容，小學數學教師可以選取一些日常生活當中較為常見的物體，如抽象的裝飾物以及校園的花壇等。那么，應當如何計算這些物體的面積呢？這個時候，小學數學教師可以播放微課視頻，讓學生快速理解這一知識。

三、利用微課創(chuàng)設數學情境

小學生年齡尚小，面向他們的數學教學要突出興趣主導的原則。在此過程中，教師可依托微課，為學生創(chuàng)設數學情境，使學生有身臨其境之感，最大限度地調動其學習主動性。從另一個角度來看，微課能演繹抽象的概念，方便學生更好地理解相關內容，促進其學習能力的提升。例如，在“平行四邊形和梯形”相關教學中，教師可利用微課為學生引入特定的圖形，使學生有身臨其境之感，如引入車的玻璃、柵欄空隙、房屋頂部、房屋側面、臺燈、梯子、書柜等，讓學生說說哪些是梯形、哪些是平行四邊形，并說明自己是如何判斷這些圖形的。通過引入生活中的事物為學生創(chuàng)設生活化情境，使其更好地理解不同形狀。在此過程中，教師還要乘勝追擊，利用微課導入平行四邊形與梯形性質的相關內容，可收到事半功倍的教學效果。

四、合理分配教學資源

長久以來，教學資源的分配問題一直困擾著教師。如果教師只給學生講授教材中的知識，會限制學生的發(fā)展，但引入課外教學資源的話，又有可能分散學生的注意力，使原本就低效的數學課程雪上加霜。對此，數學教師需要合理地分配教學資源，以達到開闊學生視野、增強學生數學能力的目標。為了實現這一目標，教師可以選擇與教學內容高度貼合的課外資源，借助微課視頻將課內外教學資源結合在一起，合理分配教學資源，避免課外資源分散學生注意力的情況出現。另外，小學數學部組要有效地調整教師分配策略，及時根據小學數學教學需要，進行優(yōu)秀師資隊伍配備活動，促使學生擁有良好的識字資源，進而高效開展實踐學習與拓展創(chuàng)新活動，為學生逐步樹立學科意識、培養(yǎng)自主能力、增強數學思想、奠定堅實基礎，彰顯信息化、數字化教學模式下的優(yōu)秀教學服務作用，從而全面提升學生的核心競爭力。

結束語

微課的出現轉變了傳統的課堂教學模式，拓展了教學方法，為學生綜合能力的發(fā)展提供了有利條件。在小學數學教學實踐中，有效地利用微課可以通過預習提高教學質量，在課堂教學中突破重點、難點，在課后鞏固中梳理知識脈絡，有效地實現學習效率的提高。教師要充分考慮學生的實際情況，結合教學內容開展微課教學，促進學生數學素養(yǎng)與綜合能力的不斷發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

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