提高小學數學課堂教學效果的方法

周輝琴

摘要：在信息化時代，應該重視培養學生自主學習的能力，培養學生探索創新的能力。在小學數學教學過程中，教師要摒棄傳統觀念，適應新時代教學需要，要多參考相關教學文件、資料，學習網絡中和現實生活中他人先進有效的教學理念和教學實踐方式。在自己的教學實踐中，注重學生對基礎知識和基本能力的掌握情況，使課堂活躍起來，讓更多的學生參與教學活動，突出學生的課堂主體地位。基于此，本文章對提高小學數學課堂教學效果的方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;教學效果;提高方法

引言

長期以來，小學數學課堂教學都束縛在傳統教學理念和模式下，以“成績”作為課堂教學的追求，使得小學數學課堂教學呈現出極強的功利性、形式化。這與新課程下的教學要求背道而馳，嚴重制約了教學目標的達成，致使小學數學課堂教學效果大打折扣。基于此，解決小學數學課堂教學中存在的問題，優化課堂教學模式，引領學生逐漸進入小學數學的深度學習中，已成為當前教學中亟待解決的問題。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）教學實踐不到位

在小學數學教學當中存在教學實踐偏差。近年來，很多教師在備課的過程中都會到網絡上去找一些教學資源，這樣的方式無可厚非，而且還可以拓展教師的備課思路，但是長久以往，教師如果過度依賴網絡中的教學資源而不認真備課，直接采用網絡上的教案進行教學，這只會導致教師越來越依賴互聯網，而且在這樣的情況下，太依賴網絡資源進行備課，還會導致教師形成依賴思想。在教學的過程中，教師也沒有充分地應用教學情境，在課堂教學時，根本就沒有辦法利用視頻和幻燈片來調動學生的注意力，也沒有辦法充分激發學生的學習興趣。

（二）教學評價中存在問題

在調查中發現，小學數學課堂教學評價現狀不甚理想，依然存在諸多問題。具體來說，部分教師在進行評價時，僅僅對學生的考試成績、學習結果進行評價，忽視了學生在數學學習中是否達到了思維、能力的發展，致使教學評價缺乏全面性;還有的數學教師在完成教學之后，并未及時進行評價，致使教學評價呈現出極強的滯后性，制約了教學評價價值的發揮。

二、提高小學數學課堂教學效果的方法

（一）開展競賽類教學活動

常見的競賽形式包括搶答賽、接力賽、“奪紅旗”等。以奪紅旗比賽為例，競賽內容具體指的是先在黑板上畫上一座山，山上共有三條路，每一條路上都設置了5個計算題，而后從班級學生之中抽出15位登山隊員，總共成為三個小組，各組一人要計算一道題目，而計算準確率高且速度快的小組獲勝，則可以獲得一面紅旗。而數學接力賽指的是，每個小組都有一份題，每個小組成員做一道題目，并往下傳，各個小組最后一人完成之后便交上來，并在班級中進行評價。其中，做的又對又快的小組獲勝。在小學數學教學中組織開展上述比賽活動，點燃了學生的求知欲望，發掘出學生的內部潛能，并增強學生的集體榮譽感，真正地實現了寓教于樂的目標。

（二）豐富評價語言

對小學生來說，教師的評價是最為重要的，教師的一言一行、一舉一動都會對小學生造成深遠的影響。教師在對小學生進行評價時要注意評價語言的運用，從積極的方面對小學生進行鼓勵和表揚，面對小學生出現的錯誤也當予以寬容，不能過分指責，要將批評和鼓勵巧妙地結合起來。教師要善于運用語言藝術，在不知不覺中對小學生進行批評教育，在批評中肯定其進步的一面，在表揚中指出學生努力的方向，營造具有趣味性的評價氛圍，保護好小學生的自尊心和學習熱情，激勵小學生不斷進步。除了口頭評價外，教師還要注重表情、動作語言的運用，當小學生表現出眾時給予一個贊許的微笑、一個肯定的手勢，這些看似平淡無奇的行動會成為小學生學習的重要動力。因此，教師在教學評價時要靈活運用評價語言和評價策略，讓小學生在趣味性的評價中獲得學好數學的信心。

（三）融合生活實際

為了促進學生核心素養的發展，教師有必要實施生活化的教學策略來促使學生學以致用。教師可以結合教學內容向學生講解一些生活知識，引起學生的注意力，讓學生形成生活化的學習意識。教師在教學的過程中也可以結合生活進行教學，從根本上提高學生的學習應用能力。在小學階段的數學教學中，教師主要需要做的就是培養起學生對于數學的學習興趣，然后讓學生了解到數學的實際意義，所以說在課堂教學的過程中，教師可以通過結合生活的方法來進行教學，教師對學生進行充分引導，例如，在學習“100以內加減法”之后，教師就可以讓學生觀察日常生活中所涉及到的100以內的加減法，讓學生跟著爸爸媽媽去買菜，在這一過程中算一下買菜的花費，讓學生將小學當中所學習的數學知識和日常生活聯系起來，也就可以在一定程度上提高學生的數學學習效率，幫助學生建立起良好的數學思維。

結束語

綜上所述，核心素養的提出給小學數學課堂教學指明了方向，傳統以“成績”為導向的教學模式已經落伍，根本無法滿足當前的學生學習需求。基于此，小學數學教師在優化課堂教學時必須結合當前小學數學教學目標、內容、方法和評價中存在的問題，進行針對性的改進、完善，不斷提高小學數學課堂教學質量，落實數學核心素養的教學要求。

參考文獻：

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