“立德樹人”理念下高職體育學科核心素養培養研究

胡斌

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-101-02

摘? 要? 在高職體育課堂教學當中融入立德樹人教學理念，把體育課堂和思政教育元素相互結合在一起，能夠有效提升學生的學科核心素養。本文主要分析了如何基于立德樹人理念，培養高職體育學科核心素養，實現高職體育課堂教學改革。

關鍵詞? 立德樹人? 高職體育學科? 核心素養

在新的社會發展環境中人才競爭壓力比較大，因此需要高職教育體系創新人才培養模式，貫徹落實立德樹人根本任務，培養高職院校學生具備正確的價值觀和發展觀，提升學生核心素養，讓學生能夠具備終身發展和社會發展需要的人格、品質。在立德樹人理念下培養高職體育學科核心素養，能夠幫助學生具備終身體育意識，鍛煉學生的身體素質，實現學生身心健康發展。

一、核心素養發展目標和內容

基于立德樹人教學理念進行高職體育學科核心素養培養，要進一步明確高職體育教學的培養目標，是提升學生的身體健康、心理健康，培養學生的健康意識，讓學生具備健康的生活方式。同時也要提升學生的道德品質，培養學生的溝通和交流能力，把育人作用充分發揮出來[1]。在傳統教育模式當中，高職體育課堂是以學生運動技能和身體素質水平提升為目標，并沒有在體育教學當中融入競爭能力、互幫互助、助人為樂等體育品德的培養。在新時代發展過程中，國家強調了立德樹人理念的重要性，要求高職院校體育教學中需要滲透行為習慣培養、思想品德教育，深入挖掘教師的教書育人職能，創新教學觀念，把個人創造能力充分發揮出來，通過高職院校體育課堂教學創新實現社會價值。

高職體育學科核心素養的內容，包含有職業體能：心肺耐力、肢體靈敏、軀干力量。職業拓展項目和體育保健能力：預防職業病和運動損傷保健項目。立德樹人根本的教學任務是在高職體育課堂上融入德育教育素材，針對學生開展德育教育工作。在傳統體育課堂上，教師會給學生進行詳細的講解和示范，學生們進行模仿和練習。但是在整個教學過程中學生們都是被動接受學習的狀態，降低了學生在課堂上的學習積極性。實現高職體育課堂教學改革，教師需要以健康作為教學基礎，明確學生的課堂主體地位。發揮出學生的主觀能動性，提升教學質量。

二、傳統高職院校體育課堂教學問題分析

（一）課程設計不夠靈活

在高職院校體育課堂上，教師的課堂教學設計不夠靈活，指重點關注了學生的術科訓練效果，配套的理論知識教學比較少，導致在體育課堂教學中立德樹人教學理念始終無法融入其中。在體育教師的日常教學工作和科研工作中，通過理論知識灌輸，能夠讓學生更加系統的掌握本節課理論知識。由于教師對于理論知識教學方法和教學創新研究不足，課堂教學設計不夠靈活，影響了德育教育工作的開展。

（二）沒有發揮出教師的模范作用

高職院校教師需要遵守基本的道德規范要求，在工作中敬業愛生、為人師表、教書育人。在高職體育課堂上教師需要不斷提升自身教學水平，做到嚴于律己、以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，成為學生學習的標兵，在學習中對學生做出表率，才能夠潛移默化地帶動學生的積極發展。當前一部分高職院校體育教師在日常工作中忽視了學生德育教育工作的開展，對學生品德提升以及行為習慣的培養關注度不高，重點只是針對體能訓練和運動指導進行教學，影響了學生體育學科核心素養的培養。

（三）教學內容創新不足

立德樹人屬于一種全新的教學理念，要求高職院校體育教材設計以及教師備課都需要進行積極創新，在教學素材當中融入立德樹人理念，才能夠促進該教學理念的深入推行[2]。目前一部分高職院校對于立德樹人理念宣傳不足，對于課程教學內容更新不及時，導致當前為學生傳授的理論知識、思維模式培養創新性不足，嚴重影響了學生創新思想的培養，高職院校體育課堂無法跟上時代發展需求，在實際的課堂教學中也沒有實現立德樹人理念的貫徹落實。

（四）實踐教學比較單一

目前在高職院校體育課堂教學實踐中，對于學生競爭意識培養、團結協作能力培養、責任感培養的內容比較少，很多實踐教學內容都是教師進行演示，學生進行模仿，學生按部就班地完成教育學任務，整個教學課程比較單一乏味，沒有在其中體現出創新性和方法性，也無法把學生參與積極性充分調動起來。甚至有些學生對于體育課堂存在抵觸情緒，會嚴重影響體育教學效果。

三、立德樹人理念下高職體育學科核心素養培養

高職院校的教學目標是為社會培養高素質、技能型人才。高職體育教學能夠有效地提升學生的身體健康水平，培養學生具備正確的價值觀和健康觀。立德樹人教學理念并不僅僅是提升學生的技能、傳授知識，也需要幫助學生形成良好的價值觀、人生觀、世界觀，在國民教育當中融入社會主義核心價值體系，幫助高職院校學生具備良好的品質。

（一）積極完善體育教師教學團隊

在新課改教學深入推行中，要求高職院校體育學科需要符合立德樹人教學理念要求，在日常的教學課程當中融入對學生思想上的教育引導。作為一名合格的高職體育教師，需要帶領學生參與到健康運動活動中，具備優質的鍛煉計劃，幫助學生能夠正確認知體育運動和健康生活，把體育教師的引導作用充分發揮出來。高職體育課堂開放性比較強，需要教師能夠具備較強的隨機應變能力和課堂教學控制能力。教師提升個人職業素養水平，在高職院校內部打造出高水平的體育教育教學團隊，能夠在課堂教學中組織多樣化教學活動，建立良好的教學氛圍，影響學生思想的同時提升學生綜合素質，幫助學生具備健康的發展觀和價值觀。

（二）具備正確的健康行為，提升體育品德

幫助學生養成良好的健康行為習慣，能夠有效地促進體育學科核心素養的形成。體育品德包含的內容比較復雜，例如意志德育、合作品質、競爭意識、行為道德等。在高職體育課堂教學中，教師需要采用多元化的教學手段，幫助學生能夠在運動當中具備平常心態，不僅互助團結還能夠助人為樂。教師可以在課堂教學中帶領學生組建學習小組，小組成員相互之間共同監督健康行為習慣的培養，小組合作共同排練體育項目，能夠培養學生具備基本的競爭合作意識。

（三）培養深度體育教學情境

深度體育課堂教學情境的創設，讓學生掌握更多的體育道德、健康學科方面的知識，形成良好的運動技能和健康行為，符合立德樹人教學標準要求。深度體育課堂教學情境，可以分為虛擬教學情境和真實教學情境。顧名思義，虛擬教學情境需要依托與現代化信息技術的應用，提供互聯網技術優勢的支持，在虛擬的互聯網空間當中完成課前虛擬教學情境創設，培養體育學科核心素養。教師可以為學生創設出游戲化網絡虛擬教學情境，在云計算平臺當中采用趣味性更強的動畫模擬以及仿真視頻演示，在其中融入相應的教學內容，通過這種游戲化的教學方法能夠更好的性學生的注意力，提升學生在課堂上的參與度。教師可以根據不同年齡段學生的特點創設出虛擬教學情境，符合不同年級學生必須要具備的核心品德和運動技能教學要求。

深度體育課堂的真實教學情境創設，是源自于生活真實的內容，結合在體育課堂教學中真實存在的問題，針對學生開展體育學科核心素養培養。真實教學情境更加有計劃性和針對性，要明確體育運動項目內容、訓練內容、競賽規則內容，為學生出示真實的教學案例，共同探討在運動學習當中存在的問題，幫助學生掌握體育品德的同時，也能夠養成健康運動方式，提升體育學科核心素養。

（四）開展豐富有趣的實踐教學活動

在高職體育課堂教學中，就是為學生們開展更加豐富有趣的實踐教學活動，能夠有效吸引學生的注意力，讓學生積極主動參與到體育課堂上，有效提升核心素養培養水平。從表面上看這是為學生組織趣味性強的實踐體育活動，是讓學生在課堂上能夠參與各種輕松的游戲，但實際上通過研究可以發現游戲內容以及實際的游戲效果包含較大的教育價值。讓學生通過輕松的游戲活動養成勇于創新、不怕困難、不怕失敗、堅韌不拔的品質，極大的推動了學生核心素養的培養。教師在趣味性實踐教學活動當中，可以按照教學內容的不同進行分類，分成分數趣味活動和競賽趣味活動兩種。分組體育活動是把學生分成不同的學習小組，能夠有效地提升體育課堂學習效率，激發學生的主觀能動性，適當增加體育課堂練習難度，避免了體育教師無法一對一針對學生解決學習問題的不足之處。

高職院校學生正處于青春期，具有較強的競爭意識和不服輸的精神。在高職體育課堂上加入競賽趣味活動，有助于培養學生的良性競爭意識，養成良好的體育品德。幫助學生全面掌握競賽的規則和戰術要求，把學生的主觀能動性充分發揮出來。在一定時間段的分組學習之后，教師安排班級當中不同的學習小組進行相互競賽PK。比如近段時間學習了羽毛球相關知識，那么就可以采用職業聯賽的積分制競賽模式，每個學習小組獲勝一局之后整個團隊+1分，失敗加零分。在整個羽毛球教學課程完成之后，按照每一次競賽活動獲得的積分進行累積，獲得第一名的團隊可以獲得獎勵。通過競賽不僅能夠讓學生更加以平常心的態度面對勝利和失敗，同時也能夠具備永不放棄、永不服輸的傳統美德，符合立德樹人教學要求。

四、結語

體育課堂屬于高職院校體育課程的重要內容，通過體育課程學生們能夠學習科學合理的體育知識，提升體育素養水平?，F階段高職院校體育教學現狀正在不斷改善，并形成了屬于自身特色的課程體系，制定出了更加科學合理的體育教學目標，并加強了立德樹人理念下高職院校體育學科核心素養培養的研究工作。

參考文獻：

[1]王鈞.立德樹人在高職體育教學中的實現路徑研究[J].華東紙業，2022，52（01）：124-127.

[2]徐帥，李浪.“立德樹人”理念下高職體育學科核心素養培養途徑分析[J].公關世界，2021（22）：115-116.

[3]黃麗群.基于學科核心素養的高職體育課堂教學實踐研究[J].青少年體育，2021（07）：127-128.

[4]吳義欽.立德樹人視域下高職體育課程的價值取向和實現方式[J].體育視野，2021（10）：87-88.