小學語文高效課堂與有效教學模式

代國

◆摘 要：新課改的不斷發展向小學語文教學提出了更高的要求，如何構建小學語文高效課堂已經成為廣大語文教師重點研究的課題之一。而高效課堂的構建離不開有效教學模式的支持，這就要求廣大語文教師必須立足于有效性教學的基本要求，致力于教學效率的提升，積極探索多元化教學策略，以便更好地順應新課改的發展趨勢。基于此，本文針對小學語文高效課堂與有效教學模式進行深入研究，闡述了具體的教學策略，以期為小學語文高效課堂的構建提供理論依據。

◆關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效教學

1引言

眾所周知，語文教學在基礎教育體系當中占據著重要的地位，從某種程度來說，語文教學是其他學科教學活動開展的前提基礎，對于廣大語文教師而言，只有貫徹落實有效性教學的基本要求，才能將語文教學的有效價值充分體現出來，從而更好地滿足學生全面發展的實際需要。但是，目前小學語文教學普遍存在教學質量和效率偏低的問題，這嚴重影響了語文教學優勢的發揮。為此，語文教師必須認識到構建小學語文高效課堂的必要性，并通過有效的教學模式實現此目標，從而實現教學效益的最大化。

2轉變師生角色，注重興趣培養

學生一直都是語文教學活動的主體，要想構建小學語文高效課堂，首先就要落實教學主體要求。鑒于學生在傳統語文課堂中的被動地位，廣大語文教師當務之急就是對自身和學生在課堂中的角色進行重新定位，語文教師只有肯定學生的主體地位，并將學習的主動權交到學生的手中，才能最大限度的挖掘學生的內在潛能，從而促進教學質量和效率的提升。此外，語文教師還需要注重對學生學習興趣的培養，利用趣味元素滿足學生的興趣需求，以此調動學生的積極性，從而為落實教學主體要求奠定良好的基礎。例如，在教學《雪地里的小畫家》時，教師可以引導學生進行繪畫，讓學生聯想一下自己在生活中接觸過的小動物，并對它們的“腳印”進行回憶，再通過繪畫的形式展示出來，以此增強語文教學的趣味性，從而提高學生對語文教學活動的參與程度。

3優化目標體系，明確三維目標

教學目標是語文教師開展教學活動的“指明燈”，要想確保教學活動的高效進行，就離不開科學合理的教學目標。在新課改不斷發展的影響下，傳統的教學目標體系已經顯現出了許多問題和不足，這就要求語文教師必須要對教學目標體系進行優化和改進，明確三維目標，通過三維目標的確定為學生的全面發展指明方向，從而促進學生核心素養的顯著提升。例如，在教學《桂林山水》時，其中在情感態度和價值觀這一目標維度上應落實合理化設計，要求教師加強對學生的引導，實現對《桂林山水》這篇文章的初步閱讀，產生情感上的共鳴，體會桂林山水的優美風光，對桂林山水產生向往之情。之后再進一步要求學生細致全面地閱讀文章，并在這次閱讀中分析各語句所采用的寫作手段，體會文章的用詞巧妙之處。在《桂林山水》這篇文章中應用最多的寫作手段就是比喻、排比，以各種修辭手段的合理應用來把桂林的山以及漓江的水的特征淋漓盡致地體現出來。在完成第二次閱讀后，教師再要求學生對文章細細品讀，和作者產生情感上的共鳴，體會作者所塑造的各種意境。同時，教師應注重創設合理的教學情境，提升學生想象能力，讓學生想象自己正處于漓江之上，看到了什么樣的情景，以此強化學生的想象能力。

4鼓勵學生合作，構建生態課堂

實際上，高效課堂是一個動態的課堂，對于廣大語文教師來說，只有確保語文課堂充滿生機和活力，才能將學生的內在潛力挖掘出來，從而提高教學質量和效率。鑒于此，語文教師需要鼓勵學生進行互動與合作，讓學生在合作的過程中探索最佳的學習方法，并在互動的過程中達到集思廣益的目的，爭取在構建高效課堂的同時，也能突出學生的主體地位，從而獲得理想的教學效果。例如，在教學《我愛你，漢字》時，教師可以引導學生對漢字文化進行合作探究，以造字規律作為切入點，讓學生通過合作掌握漢字的結構特點，然后以此為基礎，對漢字文化的發展進行研究，從而深化學生對文章內容的理解。通過合作學習，不僅有助于調動學生的自主性和積極性，而且還能拓展學生的學習空間，這對提高學生的學習質量和效率是極為有利的。

5運用信息技術，增強教學效果

要想構建小學語文高效課堂，前提就是要讓學生積極主動融入學習過程中，改變被動學習的狀態。因此，在教學工作中，教師應發揮出現代化技術的優勢，借助現代化信息技術對語文教學資源進行動態化、直觀化處理，促使學生掌握的學習資料更加生動，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能節省教學時間，從而獲得巨大的教學效益。當前微課、微視頻、慕課教學資源被更多教師和學生利用，深受師生的喜愛，其中微課的特征是時間短、具有較強針對性，在語文教學工作中采用微課資源，不僅能突破教學重難點，同時還會讓學生對語文學習始終充滿熱情和主動性。而且微課的利用能拓展教學空間，教師會設計具有針對性的教學視頻給學生觀看，學生會利用業余時間實現碎片式學習、移動式學習。在后續教學工作中教師應落實小學語文教學工作信息化，利用信息技術把語文教學重點全面呈現給學生，幫助學生理解重點內容，提升學習效果。例如，當教師在為學生講解《翠鳥》這一課時，為了讓學生掌握“翠鳥”的習性，教師可以在授課之前利用多媒體技術收集“翠鳥”的視頻，并將其制作成微視頻，然后將其分享在班級群里，讓學生通過觀看視頻的方式掌握教學重點，從而達到良好的預習效果。

6結語

綜上所述，要想構建小學語文高效課堂，語文教師必須要從多個角度、多個方面入手，本文主要從學生興趣培養、教學目標體系優化、合作學習模式構建、現代信息技術運用這四個角度進行了詳細的闡述，當然還有更多的教學策略等待著教師去探索與發現，相信在不久的將來，我們定會實現小學語文高效課堂的構建目標，進一步將我國語文教學水平提升至一個全新的高度。

參考文獻

[1]張英杰.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].學周刊，2021，4（17）：51-52.

[2]張麗娜.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].中國校外教育，2019，16（06）：121.

[3]陳永秀，王來有.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].新課程（小學），2017，12（05）：181.