基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

曲珍

◆摘? 要：隨著教育過程持續(xù)地創(chuàng)新迭代，核心素質(zhì)理念已經(jīng)成為了學(xué)校教育的新導(dǎo)向。教師們在授課的過程中，開始拋除老一套，重新尋找新的教育方法。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣實(shí)施核心素質(zhì)理念，進(jìn)行了以下幾方面的研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;核心素養(yǎng)

一、引言

隨著時(shí)代的不斷躍遷，社會(huì)及企業(yè)對于人才的要求也在改變，更青睞具備綜合能力的人才，僅僅只是應(yīng)試成績好，而缺乏實(shí)際處理事務(wù)的能力和意識，是無法勝任企業(yè)重要的崗位工作的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該用核心素質(zhì)教育替換掉應(yīng)試教育，不斷更新教學(xué)方案，在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，全方面地訓(xùn)練提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成靈活運(yùn)用知識，善于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

二、推行核心素質(zhì)教育的意義

現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)還存在著部分問題，有些學(xué)校依舊是老一套的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂就是教師的“一言堂”，教師單方面輸出知識給學(xué)生，只注重課本上的數(shù)學(xué)知識，完全忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。利用題海戰(zhàn)術(shù)來提升應(yīng)試成績，導(dǎo)致學(xué)生們放棄思考，淪為刷題的機(jī)器。課堂教學(xué)中也只是干巴巴的傳授教科書上的知識，教學(xué)工具也單一，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到很枯燥，有些學(xué)生會(huì)說“看到數(shù)字就頭疼”，完全抹殺了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只被動(dòng)接受課本里的知識，思維能力被局限住，完全得不到擴(kuò)展提升。

因此，教師很有必要對教育模式進(jìn)行改革，投入更多的精力，提升自己的教學(xué)水平，不斷改善教學(xué)方案，在實(shí)踐中不斷調(diào)整，找到與學(xué)生最匹配適用的教學(xué)方式。

教育中所說的核心素質(zhì)理念，就是指在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，全方面的綜合性能力。除開基礎(chǔ)的數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力等一系列的思維能力培養(yǎng)之外，還包含應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等意識情感上的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要長久的訓(xùn)練以及實(shí)踐。因此，在小學(xué)階段開展核心素質(zhì)教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式，全方面提高數(shù)學(xué)能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展核心素質(zhì)教育的策略分析

（一）培養(yǎng)數(shù)感，進(jìn)行情景設(shè)置

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是推行核心素養(yǎng)教育的第一步。提高學(xué)生的數(shù)感以及符號意識，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的概念和數(shù)學(xué)定理，也有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟，使學(xué)生能夠深入認(rèn)知數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題，在實(shí)踐中將知識轉(zhuǎn)化成能力。

想要針對數(shù)感和符號意識進(jìn)行培養(yǎng)，教師在日常教學(xué)中，要把模糊抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字的體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高對數(shù)字和符號的感知，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

在教學(xué)中，可以多設(shè)置情景，比如，在教授簡便運(yùn)算時(shí)，就可以創(chuàng)建購物情景，利用學(xué)生日常去購物付款的經(jīng)歷來輔助理解。學(xué)生可以自主選擇身份，是售賣員、收銀員還是購物的顧客。選擇售賣員的學(xué)生，可以給商品標(biāo)注售價(jià)。比如，土豆2.98元/500g，茄子3.28元/500g。選擇顧客的學(xué)生可以列出自己的購買清單，拿著一筆資金去購物，在找到收銀員結(jié)款之前，可以自己計(jì)算一遍，看看有沒有超出預(yù)算的金額。最后收銀員的同學(xué)，要根據(jù)顧客購買的樣品單價(jià)進(jìn)行計(jì)算，并收錢找零。

（二）練習(xí)估算，提高邏輯思維能力

在核心素質(zhì)培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g受限，思維還更偏向形象思維，還未完全轉(zhuǎn)化為抽象思維。而數(shù)學(xué)更多是抽象的概念。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該增加針對估算的訓(xùn)練，結(jié)合有趣的話題，讓學(xué)生用估算解決實(shí)際的生活問題，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。

比如，小明有15個(gè)小蛋糕，小紅吃了6個(gè)，小李吃了4個(gè)，那小明吃了多少個(gè)小蛋糕？小明和小李一共吃了多少個(gè)小蛋糕？通過估算，能提高學(xué)生對于認(rèn)知事物的敏感度，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高邏輯思維能力。

（三）豐富課堂教學(xué)教學(xué)方式，寓教于樂

在教學(xué)課堂上，教師要靈活的運(yùn)用道具，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如可以善用多媒體，通過多媒體播放一些數(shù)學(xué)小動(dòng)畫，來調(diào)動(dòng)愉快的課堂氛圍，輔助學(xué)生對課程內(nèi)容本身進(jìn)行理解與記憶。也可以用多媒體播放音樂，利用學(xué)生對于音符的興趣，結(jié)合課程內(nèi)容，編寫數(shù)學(xué)歌曲，比如將九九乘法表填入童謠中。與此同時(shí)，如果教師在教學(xué)中，運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)的事例進(jìn)行擴(kuò)展，那一定要注意，事例要貼合實(shí)際生活的邏輯，如果脫離實(shí)際，會(huì)影響學(xué)生的理解效果。

小學(xué)階段的學(xué)生，還是貪圖玩樂的年紀(jì)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來開設(shè)課堂游戲，將歡樂融入教學(xué)。可以劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位，方便開展各類活動(dòng)。

比如，可以將擊鼓傳花的游戲帶入課堂，可以先讓學(xué)生們自由提出數(shù)學(xué)問題，將自己的問題寫在紙條上，然后小組間交換紙條。取用一個(gè)小道具作為炸彈，開始擊鼓傳花，炸彈到了誰手里，誰就要抽取一個(gè)紙條，并回答上面的問題，如果30秒內(nèi)回答不出來，炸彈就會(huì)爆炸。小組中炸彈在誰手里爆炸次數(shù)最多，誰多寫一道數(shù)學(xué)題，小組里爆炸次數(shù)少的，可以少寫一道數(shù)學(xué)題。這樣既可以活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的競爭欲望。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)教育中融入核心素養(yǎng)理念，需要教師孜孜不倦的自我提升，豐富教學(xué)手段，以將數(shù)學(xué)問題納入現(xiàn)實(shí)問題為主，以趣味教育為輔，從課堂上和實(shí)際問題中，逐步提高學(xué)生的綜合能力，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成正確數(shù)學(xué)思維。在平時(shí)的教學(xué)和鍛煉中，掌握利用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王巖.立足核心素養(yǎng)打造精彩課堂——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新課程（教研版），2019（06）：68.

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