基于核心素養(yǎng)的高中物理—化學(xué)微課程設(shè)計

呂少永

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是高中學(xué)生必備的素質(zhì)，是指學(xué)生具備社會發(fā)展所需、終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力、價值觀念以及必備品質(zhì)。高中化學(xué)物理微課程是指結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將原有課程分解成具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體方法、具體資源、具體作業(yè)、具體互動以及具體反思，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，助力學(xué)生早日成為社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才?；诖?，本文深度分析核心素養(yǎng)背景下高中物理化學(xué)微課程設(shè)計原則與設(shè)計策略，供廣大教育界同仁參考。

◆關(guān)鍵詞：高中教學(xué);化學(xué)課程;物理課程;核心素養(yǎng);微課程設(shè)計

一、引言

新時期背景下，教師可以通過精準(zhǔn)設(shè)計，將微視頻引入到常規(guī)化學(xué)課程與物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將微課程作為高中化學(xué)高中物理課程教學(xué)活動順利開展的重要資源。教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)策略與教學(xué)方法，顯著提升高中物理、高中化學(xué)課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、微課程設(shè)計原則分析

（一）主體性原則

要求高中教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情景。在微課程設(shè)計環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生的生活常識與生活經(jīng)歷出發(fā)，通過情景設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生實現(xiàn)深度思考。通過合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)與互動機制，凸顯學(xué)生在高中化學(xué)、高中物理課程當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與科學(xué)素養(yǎng)。

（二）經(jīng)典性原則

為保證微課程教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)作用得到有效發(fā)揮，需要確保微視頻控制在十分鐘以內(nèi)，通常以化解一個難點問題或者兩個實驗相關(guān)知識點為主，優(yōu)勢在于可以突出教學(xué)主題，便于學(xué)生集中精力解決理論學(xué)習(xí)或者實驗當(dāng)中的要點問題，不斷提升學(xué)生的實踐操作能力。而課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入短小精湛的微視頻，滿足不同時段、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其在移動互聯(lián)網(wǎng)的助力下，學(xué)生可以結(jié)合自身發(fā)展需求，科學(xué)選擇微課程資源，保證學(xué)習(xí)針對性。

（三）完整性原則

完整性原則是指通過科學(xué)開展微課程設(shè)計，保證知識技能與教學(xué)活動的完整性，微課程設(shè)計包括實驗內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、組織實施設(shè)計。與此同時，媒體內(nèi)容編排與教學(xué)資源整合也是不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。新時期背景下，實驗微課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)以實驗技能培養(yǎng)、實驗知識遷移、實驗成果領(lǐng)會為主。

（四）最優(yōu)化原則

高中化學(xué)物理微課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合整體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的各項要素，以此呈現(xiàn)最佳教學(xué)效果。從系統(tǒng)性理論觀點分析，微課程概念包含過程性要素與構(gòu)成性要素，其中過程性要素包括微課程設(shè)計環(huán)節(jié)、編輯處理環(huán)節(jié)、教學(xué)實施環(huán)節(jié)、修繕環(huán)節(jié)、師生反饋環(huán)節(jié)以及結(jié)果評價環(huán)節(jié)。而構(gòu)成性要素則包括教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材組織活動以及課中測試，因此在微課程設(shè)計環(huán)節(jié)，需要針對兩大要素開展整體性優(yōu)化。

三、微課程設(shè)計策略

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

微課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括科學(xué)思維方面、科學(xué)理念方面、科學(xué)態(tài)度方面、社會責(zé)任方面以及科學(xué)探究方面，習(xí)題類學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于科學(xué)觀念與科學(xué)思維達成。要求學(xué)生在特定的情景當(dāng)中，對某一知識點展開深度分析，以此達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，而探究類實驗與演示性實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)對科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任以及科學(xué)探究能力展開培養(yǎng)，助力學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

微課教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合四層要求劃分為基礎(chǔ)知識、價值觀念、科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。在復(fù)習(xí)類微課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系建設(shè)，此類微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把握知識體系之間的關(guān)聯(lián)，凸顯學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)，通過多種角度培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力、觀察能力以及解決問題的能力。

（三）檢測反饋設(shè)計

通過微課程檢測反饋活動，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的難點問題與疑點問題，并且結(jié)合教學(xué)成效，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)方式，確保師生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開進一步優(yōu)化與完善。不僅如此，科學(xué)反饋學(xué)習(xí)信息可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望與思維能力，幫助學(xué)生拓寬思路，在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有更加出色的表現(xiàn)。

（四）教學(xué)任務(wù)設(shè)計

教學(xué)任務(wù)設(shè)計也是高中物理與高中化學(xué)微課程設(shè)計的關(guān)鍵性內(nèi)容，通過設(shè)計驅(qū)動型任務(wù)，吸引學(xué)生參與到實驗現(xiàn)象觀察環(huán)節(jié)，探索實驗發(fā)生原因。例如：在高中化學(xué)課程《鎂帶燃燒》這一實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明確鎂條在空氣當(dāng)中燃燒，產(chǎn)生亮眼白光，燃燒后形成白色粉末，而對于鎂帶燃燒的真正原因，卻并未進入深度探索。為此，教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)，共同探索金屬美是否可以在缺少助燃性的氧氣當(dāng)中燃燒，這一任務(wù)，很大程度激發(fā)學(xué)生的實驗參與興趣，從而對實驗原理展開深度探究并且最終達成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

高中化學(xué)、物理微課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師結(jié)合特定的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，以微視頻為核心教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣特點與認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)概念性知識、理論性知識、實驗現(xiàn)象、實驗過程以及片段內(nèi)容。單就功能而言，微課程更加適用于課前預(yù)習(xí)與課前交流，同時也可以應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)與課后輔導(dǎo)階段。總體而言，微課程是由一系列教學(xué)資源構(gòu)成的系統(tǒng)性課程，結(jié)合課程教學(xué)特點，以微課形式清晰呈現(xiàn)重點教學(xué)內(nèi)容與難點教學(xué)內(nèi)容，微課程設(shè)計目標(biāo)在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)提升教學(xué)效率。

參考文獻

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福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）研究成果（課題名稱：《基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)與物理學(xué)科融合微課程的開發(fā)與應(yīng)用》課題編號：JSZJ21191）