構(gòu)建任務(wù)型高中英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張旭

◆摘? 要：英語進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，就會(huì)存在很大的難度，聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言過程中重要的環(huán)節(jié)之一，在日常的英語教學(xué)過程中，英語老師也應(yīng)該積極開展英語閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以自主閱讀，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的英語老師將教學(xué)精力放在了授課方面，逐漸淡化了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這雖然能夠使學(xué)生的英語成績逐漸提高，但是閱讀能力卻沒有得到進(jìn)步，素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，英語老師應(yīng)該立足于任務(wù)型教學(xué)方式開展英語閱讀教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將圍繞構(gòu)建任務(wù)型高中英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為話題展開討論。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)型學(xué)習(xí);英語閱讀;自主學(xué)習(xí)能力

1? 前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷發(fā)展，英語在國際上的地位越來越突出，英語作為國際通用語言之一，一直在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著十分重要的位置，老師在講解英語知識的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以得到綜合能力的提高，然而在教學(xué)過程中，老師僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生閱讀能力的提高，使得學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出片面的態(tài)勢。

2? 任務(wù)型教學(xué)的含義

想要構(gòu)建任務(wù)型高中英語閱讀教學(xué)，首先要了解什么任務(wù)型教學(xué)的含義，如果僅僅通過網(wǎng)站和網(wǎng)頁的搜索就想了解其含義，恐怕是有一些困難的，我們可以將任務(wù)型教學(xué)簡單地理解為立足于任務(wù)開展教學(xué)工作，這就需要老師做好前期準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)計(jì)劃，與此同時(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，滿足學(xué)生的情感需求，使得學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都可以達(dá)到一定的境界，為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和保證，任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是讓學(xué)生從情感出發(fā)，感受到英語閱讀的魅力，以此提高學(xué)生的閱讀水平。

3? 構(gòu)建任務(wù)型高中英語閱讀教學(xué)的具體措施

3.1確立明確的教學(xué)目標(biāo)

英語老師是學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的導(dǎo)師，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為英語老師，需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，在對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要英語老師明確教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)計(jì)劃，使得閱讀教學(xué)工作可以得到順利開展。

例如老師在講解Natural disasters這一門課程的時(shí)候，英語老師要做好準(zhǔn)備工作，對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，制定合理的教學(xué)方案，考慮到課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況，做好積極的預(yù)判工作，學(xué)生之間存在很大的差異性，老師在備課的時(shí)候要具備全面的思維方式，采用多樣化的教學(xué)方式，使得每一位學(xué)生都可以理解課程的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生可以意識到閱讀的重要性，學(xué)生在閱讀的過程中需要將課本的知識詳細(xì)記憶，老師在講解課程的時(shí)候，為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要采用任務(wù)型的教學(xué)模式，制定階段性任務(wù)計(jì)劃，滿足學(xué)生的成就感，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2營造活躍的課堂閱讀氛圍

由于英語知識和現(xiàn)代漢語在使用的過程中存在很大的差異性，這就給英語老師的授課帶來了一些困難，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候，存在很大的功利性，僅僅是為了能夠在考試的時(shí)候取得良好的成績，作為英語老師，不應(yīng)該否認(rèn)這一目的性，但是要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高成績并不是學(xué)習(xí)英語知識的主要目的，還需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到英語知識的內(nèi)涵，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候，感受不到活躍的課堂閱讀氣氛，使得學(xué)生失去閱讀的熱情，為了解決這一問題，需要老師利用任務(wù)型教學(xué)模式，營造適合學(xué)生閱讀的氣氛。

例如老師在講解Travelling around這一門課程的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造適合閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)，閱讀氛圍可以在一定程度上影響學(xué)生的閱讀能力，作為英語老師，應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生在閱讀的過程中積累素材，使得學(xué)生可以提高寫作水平和寫作質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目的。

3.3制定明確的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是指學(xué)生在教學(xué)過程中必須要遵守的規(guī)則之一，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅會(huì)受到學(xué)校制度的約束，還會(huì)受到教學(xué)計(jì)劃的影響，只有老師制定鮮明的教學(xué)計(jì)劃，才可以更好的開展閱讀教學(xué)工作，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。

英語學(xué)科的教育其實(shí)就是讓學(xué)生用英語學(xué)習(xí)文化，正確看待世界，發(fā)展學(xué)生的心智，而不是僅將之看作是一種交際工具。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，語言實(shí)踐是極為重要的，老師要注重從聽說讀寫譯等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、積累及運(yùn)用。所以，英語閱讀教學(xué)過程中，老師需要注重“境”的作用。例如，要準(zhǔn)確理解單詞 book 的意義，就必須依靠該詞所在的語境。如果語境是在電影院門口，一位觀眾對售票員說：I booked my tickets two weeks ago.就可以很容易地判斷出 book 在這里作動(dòng)詞，意為“訂購”。由此可見，語境影響著詞義的理解，詞義的表達(dá)依賴語境。

例如老師在講解Sports and fitness這一門課程的時(shí)候，可以利用任務(wù)型教學(xué)模式，英語老師需要在前期制定明確的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃開展教學(xué)工作，使得學(xué)生可以體會(huì)到老師的用心，與此同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的引領(lǐng)下，便于老師開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，將更多的知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的感悟，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。

4 結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建任務(wù)型高中英語閱讀的教學(xué)模式，是英語老師開展閱讀教學(xué)工作的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，老師需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃和方案，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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