小學數學教學中情景教學的實踐應用

丁江麗 化亞麗 張江武

摘 要：小學是學生養成數理邏輯思維的重要階段，而在傳統的數學教學中，教師在導入數學知識點、引入教學重難點時所采用的方法，往往缺少趣味性、不夠生動，難以激發學生的學習興趣，教學效果一般。為讓課堂教學充滿趣味、更有代入感，促進學生數理邏輯的建立，教師應勇于嘗試改進教學方法，結合所教內容探索創設趣味性的學習情景，讓學生在情景交融的教學活動中充分發揮自己的能動性，學好數學、用好數學，感知數學的實用性。

關鍵詞：小學數學;情景教學;實踐應用

一、小學數學情景教學法的意義

（一）提高教學趣味性

受傳統教育思想影響，小學時期數學教師習慣性以知識灌輸的方式展開教學，完全由教師主導課堂，課內學習氛圍沉悶、枯燥，學生們難以長時間集中注意力，對知識的理解始終停留于表層，數學核心素養始終難以提升，情景教學法的應用從根本上解決了這一問題，在教師所創設情景中每名學生都能自主學習、自我展示，并且深化對知識內涵的理解，提高實踐應用水平。

（二）提高教學開放性

傳統教學模式下課程內容、教學形式都受到了限制，教師墨守成規，沒能及時為學生提供探索知識內涵的機會，學生的思維逐漸產生了固化，看待問題角度單一，解決問題不會舉一反三，在此形勢下情景教學法在課內呈現出了開放性特點，教師在此過程中自動擴大教學范圍，為學生提供了更多思考問題、實踐研究的途徑，強化整體教育效果，為學生的高效學習提供保障。

（三）化抽象為具體

數學是一門抽象性較強的學科，雖然大部分知識都來源于生活，但是將知識以理念、公式等形式呈現在學生面前會自然提高教學難度，出現嚴重的教學與現實脫節問題，不利于學生的學習與發展，而使用情景教學法構建課堂，教師能將知識以各種直觀形式展示出來，拉近學生與數學知識之間的距離，提高他們的理解能力，滿足他們的實際學習需求[1]。

二、在小學數學教學中情景教學的實踐應用策略

（一）創設生活情景，激發學習興趣

生活情景是圍繞實際生活所創設的一種環境，可以契合學生的興趣愛好，從而激發其學習興趣，使之發揮主觀能動性學習知識，有助于增強其理論聯系實際的能力。換而言之，教師應從學生生活實際出發，選擇其感興趣的話題，在課堂導入、新知教學、知識運用等多個環節創設生活情景，并通過言語、動作引導學生沉浸在情景中，感悟到數學學習的樂趣，并產生對新知的探究欲望，進而主動參與到學習中。為促進小學生的綜合素質發展，教師應創設生活情景，圍繞特定的生活問題改變課堂模式，深度調動學生的學習參與熱情，使之在探討生活問題的同時，初步理解數學知識。教師將數學知識以生活常識的形式進行展現，順暢過渡不同的授課環節，有助于維持其學習興趣，從而營造良好的課堂氛圍，使學生在解決生活問題的同時，理解所學數學知識的實際意義，從而理清數學知識之前的關聯[2]。如教師可以在新課導入環節創設生活化情境，圍繞教學主題將兒歌、童謠等引入到課堂中，引導學生朗讀或改編兒歌，并從中體會到數學規律。

（二）創設直觀情景，提供學習資源

直觀情景是獲取知識的最直接途徑，有助于豐富課堂內容，開拓學生的學習眼界，提升數學學習的境界，使之在多元化資源的支持下，提高信息采集、獲取的能力和洞察力。但由于小學生的年齡較小，思維尚有不足之處，在創設直觀情景時，教師要充分發揮自身的引導性，尊重學生的主體地位，讓學生置身于探索問題的直觀情景中，這樣才能有效激發學生的創新思維和動手操作能力，讓他們經歷知識的形成過程。同時，為提高學習資源利用率，開闊學生的眼界，教師要靈活選擇資源，創設優質直觀情景，引導學生對各類資源進行深入、細致的觀察，從而提高其洞察力，使之學會利用各類資源降低數學的學習難度，從而達到提高學習效率的目的。教師可以選擇學生喜聞樂見的信息進行呈現，將之與數學知識完美融合，運用信息技術來呈現學生喜歡的圖文資源，用影視資料激發學生的學習熱情，用形象化的幾何圖形講授抽象數學圖形知識，打破其空間思考限制，開拓其學習視域，使之掌握高效的學習方法。

（三）以科學恰當的教學案例

營造有效的教學情境經過了解，我們發現很多學生對于數學的學習興趣并不濃厚，其中這部分學生中很多一部分學生都是女生。這也是因為數學是一門比較抽象的，具有邏輯性很強的學科。學生在進行學習這門學科的過程中，主要是能夠通過數學學習提高自身的理解能力和分析能力。其次，對于學生來說，很多數學知識點是抽象的，這些知識不能夠讓學生直觀地看到或者感受到，所以學生就非常難以理解其中的數學內涵[3]。例如：教師在教學《有余數的除法》這一節課時，可以首先給學生們進行舉例：一盤蘋果一共有10個，請同學們思考并討論10個蘋果應該如何劃分給5個小朋友？由于蘋果是學生們在日常生活中經常能接觸到的東西，因此他們的興趣很容易被激發出來，所以學生在進行一系列的討論和交流之后，教師則可以引導學生給他們舉出更加具有深度的例子。在學生討論的過程中，其實已經是對新的知識有了一個大致的了解，這樣教師在進行教學活動時則能讓學生更容易理解本節課所要學習的知識點，使數學課堂的教學效果也能得到顯著的提升。所以可以說情景教學不僅可以運用多媒體教學，可以創設問題情境，同時也可以利用舉例來營造有效的教學情景，讓學生在這種教學方式中能夠做到人人參與，人人動腦。在好奇心與熱情的驅動下，讓數學課堂變得更加高效和富有趣味性。

三、結語

情景教學能幫助學生對數學中抽象內容的理解，激發學生的學習興趣，在此同時，提升學生的邏輯水平，培養學生的推理能力，讓數學和生活貼近，在真實、輕松的教學環境中綜合提高學生的數學學習能力。因此，教師需要真正意識到情景教學的重要性，并依據教材教學內容，以及學生不同的學習能力制定全面的教學方案，幫助學生主動參與課堂教學，提升教育質量，為學生后續的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]史振軍.小學數學課堂情境創設存在的問題及策略[J].才智，2020（12）：129.

[2]薛芳萍.小學數學教學情境課堂的創設方法分析[J].科技資訊，2020（14）：163.

[3]呂玉秀.淺談小學數學中培養學生解決實際問題的能力[J].中國新通信，2020（11）：202.

本文服務于《小學數學創設有效情景教學的研究》課題研究

（課題編號LHKT2021065）