農村小學語文寫作現狀及指導策略分析

吳慶云

摘 要：開展小學寫作教學，需要堅持以人為本的教學理念。借助有趣的教學手段，主動的引導學生探究生活中的美，主動的從生活中找尋合適的素材。慢慢的激發學生寫作的熱情，勇于表達自身的想法。并在老師正確的引導下真實的表達自身的情感。伴隨著教育的不斷進步，小學語文寫作教學逐漸的受到了老師的重視，這就需要老師進行教學形式和教學理念的改變，以高質量的教學手段，高度重視培養學生的寫作技巧，逐漸的叩響寫作的大門。

關鍵詞：語文寫作;現狀;指導策略

引言

當下小學語文寫作教學中的現狀，在一定的程度上嚴重的阻礙了教學的發展。這就需要老師在了解現狀的基礎上，依靠教學手段進行有效的改變。有效的提升當下學生的寫作水平。在這個過程中需要緊抓學生的認字識字量，簡單造句以及清晰思維等全方面的訓練，鞏固學生的寫作基礎，并及時的了解學生的學情，以此逐漸的調整教學方案。

一、農村寫作教學現狀

（一）寫作內容抽象化

當下農村小學的寫作素材，主要從教材中以及范文中獲取。逐漸的導致學生的寫作素材不足。加之現階段的小學生生活經驗不足。慢慢的在寫作的過程中，出現了無從下手的寫作現象。只會一味的模仿范文，按照老師提供的寫作思路進行創作。完全無自身的想法，導致最終寫作的內容抽象化，和現實生活嚴重抽離，作文沒有生命。

（二）教學形式固定化

應試寫作教學過于關注學生的語文知識基礎，逐漸的淡化了寫作教學的重要性。這樣的教學現狀，導致老師在寫作教學中，缺乏專業的指導。學生無法從老師的身上索取寫作知識以及寫作技巧，在一定的程度上延緩了學生的進步。導致最終教學形式的固定化，沒有給予學生足夠的新鮮感，調動學生學習以及寫作的欲望。并且，這樣的教學模式，導致老師和學生沒有互動的機會，很難建立良性的互動。

（三）寫作閱讀單獨化

新課改明確的提出了，要重點的培養學生的語言能力，將寫作教學和閱讀進行有效的結合。但是，當下很多的農村老師仍然沒有意識到讀寫結合的重要性，經常新的將兩者進行分開教學，嚴重的降低了教學效率。其次，這種教學形式導致閱讀沒有得到有效的發揮，白白的浪費了閱讀的教學資源。

二、優化農村寫作指導策略

（一）讀寫結合，寫作教學模式

無從下手、邏輯混亂是當下農村寫作教學中常見的教學問題。想要徹底的改變這一教學問題，就需要老師通過深入分析的形式，找尋合適的解決方案。在實際的教學中進行針對性的實施。其次，還需要老師針對學生的生活經歷進行詳細的了解，并以學生的認知為基礎，提出合適的修改方法。另外，老師好需要深入的了解教材本身，以此為基礎設計閱讀教學的內容和教學路徑。并將讀寫結合的閱讀教學模式應用到小學語文課堂教學中。在這個過程中，老師要依靠大綱以及教學目標，摘選合適的閱讀素材，在拓寬學生視野的同時，還可以主動的引導學生進行擴寫以及仿寫，慢慢的鍛煉學生的寫作技巧。以此確保小學語文閱讀教學的質量[1]。

比如：在教學《陶罐與鐵罐》中，在閱讀教學之前，老師可以預留課前的作業。讓學生通過閱讀的形式，找尋文章中所蘊含的道理，并詳細的在教學中，運用自身的語言進行詳細的闡述。此外，老師需要依靠學生的認知水平，以及本節課的教學內容，選取合適的閱讀教學范文，如：《貓頭鷹和驢子》《向日葵和石頭》《麻雀的評論》《烏鴉兄弟》《野豬和家豬》，逐漸的擴寬學生的閱讀視野。并在閱讀教學中讓學生在“陶罐與鐵罐”的基礎上進行文章的仿寫以及續寫，逐漸的提升學生的寫作水平。真正的將閱讀和寫作進行了有效的結合。但是，在這個過程中老師需要不斷的教于學生寫作技巧。并且，還需要針對學生創作的作品進行針對性的指導和講評。不斷的促使學生的進步。

（二）生活寫作教學，積累寫作素材

想要讓學生創作的文章富有生命力。就需要學生真實的表達自身的情感。但是，學生的生活經驗不足，導致針對的寫作主題，學生沒有切身的體會。這就需要老師從生活入手，主動的帶領學生從生活中找尋可用的寫作素材。經過分析、歸納、整理的形式，方便后期的使用。這種教學形式，在激發學生積極性的同時，還可以有效的促進寫作教學質量的提升。所以，農村小學語文老師在開展寫作教學的過程中，需要從學生的生活著手，將生活融合到寫作教學中。在培養學生觀察力的同時，還可以收集到大量的寫作材料。學生可以從生活中的景色、建筑、動物、植物、人物等身上，找尋合適的寫作素材。在提升學生認知的同時，還可以順利的開展生活內容的寫作，對學生抒發自身的情感具有良好的輔助作用[2]。

比如：在教學《秋天的雨》中，想要讓學生深切的理解本篇文章，就需要創建生活的情境，帶領學生遨游其中，并逐漸的明白以秋雨為線索，串寫了秋天的景物。老師可以依靠本篇文章的寫作形式，在開展寫作教學中。讓學生提前感受秋天的美好，去田野中感受秋天的風、秋天的雨、秋天的景、秋天的果實、秋天勞動的人民，在真實情境的影響下，學生會有感而發的進行創作。此外，在平時的教學中老師需要引導學生，從教材本身、課外書籍中搜尋優美的詞句，以及寫作形式，通過內化的形式，逐漸的形成自身的寫作方式。并將其逐漸的融入到日常的寫作中，將創作的文章進行升華。

結束語

總而言之，本文詳細的講解了當下小學語文教學中的現狀以及優化策略，希望可以提升當下農村寫作教學的水平，并在這個過程中幫助學生不斷的進步。在寫作教學中一定要注重學生寫作素材的積累，以及有意識的培養學生的邏輯思維。在整個的創作過程中，可以充分的發揮自身的現象力，盡情的揮灑自身的情感以及想法。

參考文獻

[1]沈學文.淺談小學語文課堂寫作教學的現狀及策略[J].讀寫算，2021（26）：189-190.

[2]高增海.農村小學語文閱讀現狀及指導策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（04）：76.4FEB0447-5F25-4B99-9657-DA2C101677B0