探究式教學在初中物理教學中的應用

王勇

摘 要：在素質教育的大背景下，教育教學日益重視培養學生的能力與素質。在這樣的大環境下，中學物理教育既要強化知識的傳授，又要注重對知識的探究、探究的興趣和自主性的培養。文章就中學物理探究式教學在中學物理教學中的運用，給出了一些具體的建議。

關鍵詞：探究式教學;初中物理;應用

引言

物理學是一門復雜而又深奧的學問，我們所掌握的物理學知識遠遠不及它的冰山一角，我們必須要培養出更多的求知欲的人才，去發現和探索。探究式教學在培養學生的自主性、探索性意識方面起著很大的作用。在中學物理教學中，要善于運用探究式教學法，搞好物理教學，提高學生的綜合素質。

一、以探索性教學促進學生的學習興趣

在物理學的各個方面，探究式教學都是可行的。比如，在一節課的開頭，老師就會問一些富有探究意義的問題，這樣才能使學生對知識的渴望更加強烈，從而更好地進行后面的教學。例如，成熟的蘋果為何不能飛上天，而要落地？為什么在平靜的水面上會有反射？為什么在出現閃電的時候，總是先有閃電，然后才會有雷鳴？引導學生探究思考，促使學生在心理上“愿聽其詳”，從而激發學生學習的欲望。同時，還可以指導學生進行一些簡單有趣的實驗，比如教科書上所說的“雞蛋不會隨著紙板一起飛出去，而是落入杯內”的慣性試驗;比如用平口玻璃杯、水和硬紙板來檢驗空氣是否存在時的“覆杯托水”試驗;盛有剛燒了水的燒瓶，再把燒瓶中的水再次煮沸，這樣既能激發學生對物理的渴望，又會重視備課環節的精心備課和充分的準備，這樣才能使教師在講課中做到得心應手。可以在課前準備幾份預習大綱，分發給同學們進行討論，讓他們對要學的問題有一個基本的認識，從而使他們能夠主動地學習，這樣，課堂上的教學才能起到積極的作用。在二年級物理課上，我們可以編寫以下具有探索性的問題：（1）聲音是如何產生的？（2）如何傳播聲音？（3）不同媒體的聲音傳播方式有什么區別？（4）如何形成回音？有什么用途？這樣，同學們就可以根據老師的提問，結合教材內容進行自學，討論，思考。老師在課堂上進行點撥、引導，讓學生自己去分析、去解答，老師只是做一個總結，這樣才能達到很好的教學效果。

二、營造良好的學習環境，培養學生的獨立思考能力

探究式教學注重學生的自主性，但其先決條件是要有一定的學習興趣。這時，老師要創造一個輕松的學習環境，創造一個輕松的課堂氣氛，使學生擺脫老師的束縛，充分發揮自己的潛力。比如，我在《凸透鏡成像》的課上，有人質疑凸透鏡成像中的其它規律，教師不但可以同意，還要鼓勵學生們進行大膽的嘗試，經過仔細的討論，終于得到了教科書上沒有的結論。它的教學效果，是傳統的教育方式所不能實現的。老師要“放手”，"放權"，讓學生充分發揮自己的潛能，讓自己的思考過程得以展現，而老師則根據不同的情況，做一個好的“導師”，通過廣泛的溝通，激發學生的思考能力，從而真正做到全班同學的討論。在我的“滑移摩擦力與什么因素相關”的課程中，大部分學生都會說“這取決于接觸面的粗糙程度，壓力的大小，以及與接觸區域的關系”。教師不要匆忙地去確認，也不要去否認，應該讓學生們自己去做一些嘗試來得出一個結論。這樣，就可以因勢利導地引導學生，讓他們從探究中抓住矛盾，深入分析，找出原因，從而達到最大限度地讓每個學生在自由探究中都能得到不同程度的成功經驗。當代的教育心理學認為，學生的學習不僅是一個簡單的知識獲取的過程，更是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。一方面，它揭示了學生在學習中產生的各種問題、困難、障礙和矛盾;另一方面，它也體現了學生的聰明才智，形成了自己獨特的個性和創造性的結果。所以，新課程注重學生對知識的探索和對知識的獲取。它對學生的學習、發展、創造產生了一種無法定量的"長效"作用，而這也是"探究性教學"的終極目的。

三、探究性教學法對學生的觀察與實驗技能的培養

物理教學的重點在于實驗和觀察，它可以幫助學生在學習過程中的觀察，而探究式教學可以使他們從教師的依賴中解脫出來，通過自我探究來增強自己的觀察和動手能力。在“大氣壓強”課中，老師們用玻璃杯、水和硬紙板來測試空氣中是否有空氣。大部分的同學都以為會有水濺出來。老師又問道：“真的會有水嗎？”請看得更清楚些。然后，他松開了手，讓學生們看水和紙板是否會脫落，這個時候，學生們雖然不能接受，但也不得不相信事實。這時他們的思想一定很活躍。老師繼續引導學生深入探討“為什么不會把水撒出來”，并讓他們在課后親自動手，體驗成功后的快樂。通過這種方式，可以提高學生的思考能力、觀察能力、分析能力和實驗能力。

四、通過探究性教學，提高學生的分析與解題能力

在學生提問和問題解答時，學生的探究動機與思想是一致的。同時，這個過程也使學生具備了質疑精神和解決問題能力。例如，在托里拆利實驗中，可以讓學生做以下的問題：（1）為何玻璃管內會首先充滿汞？（2）將玻璃管插入銀槽，松開卡口時，水銀柱為何會降低？（3）為何最終管中的汞柱仍維持在某一高度（大約760毫米）？通過設問、設疑，激發學生的思考能力，突破了教學中的困難，達到了很好的教學效果。

五、結束語

總之，在物理研究型教學中，學生總是處于一種自覺的狀態，學習的熱情和各方面的能力都有所提高，從而使物理教學的成效大大提高。因此，這種教學模式可以有效地改善物理教學的質量，并能有效地解決物理教學中長期存在的一些問題。

參考文獻

[1]曹慶春.淺談啟發式教學法在初中物理教學中的應用[J].中學時代：理論版，2019（9）：1.

[2]普布倉決.探究式教學在初中物理課堂教學中的應用[J].小作家選刊：教學交流，2018（6）：1.5F1DF2CF-41EC-4E46-BEC5-D7EF8FAE7333