高中地理教學中提問教學法應(yīng)用策略研究

章余銀

摘 要：高中地理課程標準明確指出，地理教學要突出學生的主體性，創(chuàng)新教學模式，堅持以核心素養(yǎng)培育為導向，能夠激發(fā)學生的問題意識，促使學生積極地思考，在問題中獲得各方面能力的鍛煉。這對于教師的教學提出了更高標準的要求，需要教師聚焦于學科核心素養(yǎng)的落實，掌握提問的技巧，能夠以問題為驅(qū)動，激發(fā)學生的學習熱情，帶領(lǐng)學生在問題的思考與解答中生成地理核心素養(yǎng)，滿足學生的全面發(fā)展需求。文章立足于學科核心素養(yǎng)培育的視角，首先對提問教學法進行了簡要的分析，并重點闡述了高中地理教學中提問教學法的實施策略，旨在最大限度地發(fā)揮提問的教學功能與價值，讓核心素養(yǎng)在有效的教學提問中落地生根。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；教學提問技巧

自教育改革以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便成為教育新形勢下的核心內(nèi)容，是當今教育部門研究的主要方向，并將其作為人才培養(yǎng)的根本。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到具體的課程教學之中，教師應(yīng)結(jié)合學科特點，掌握學科核心素養(yǎng)的組成要素，并能夠在具體的課程教學中有意識地引領(lǐng)學生逐步形成學科核心素養(yǎng)，如地理核心素養(yǎng)有著明顯的學科特征，其主要包含了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個部分，各部分要素相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，形成了一個有機的整體。提問教學方法在地理教學中的運用，可以幫助學生認識到地理與現(xiàn)實生活之間存在的關(guān)系，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，削弱應(yīng)試教育對高中生地理學習產(chǎn)生的不良影響，獲得綜合思維能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。……