“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究

鄧愛文

關鍵詞：互聯網+;大學英語;教學改革

大學英語課程教學方面，信息技術的融入已經取得了諸多成效，也使得大學生的英語水平實現了整體性提升。那么，新一輪教育改革在大學生英語教學中又當如何發揮呢，大學英語教師又當如何響應國家政策呢？這一問題值得廣大一線教育者潛心研究和深入探討。筆者認為，大學英語教師應當多學習新的教育理念、多嘗試新的教學方法，以不斷創新適應變化的社會環境，以此來提升大學英語課程的教育效果。

一、圍繞慕課進行翻轉課堂教學

慕課是信息技術與課程教學的高度融合，其在大學生剛走進校園時就有所接觸，大學生軍事理論課就是通過這一形式展開的。也就是說，大學英語課程可以借鑒這一模式進行翻轉教學，將英語課堂延伸至線下，進一步延伸至大學生的日常生活中，那么，大學生就可以用英語進行日常交流，更可以利用碎片化的時間學習英語知識，何樂而不為呢？基于此，高等院校和英語教師應當聯合開發精品課程，并通過超星學習通進行授課，重點培養大學生的英語應用能力和自主學習意識。大學英語教師更是要通過后臺監督學生的線上學習情況，督促學生及時登陸慕課，督促學生按時完成線上作業，讓英語慕課的育人價值充分發揮出來，影響大學生的英語學習觀念和習慣。總之，大學英語教師要圍繞慕課進行翻轉課堂教學，盡可能利用好學生的碎片化時間，督促其有效、高效的學習英語。

二、圍繞微課實施信息化教學

微課是一種生動的教學方式，其在大學英語課程教學中更是起到關鍵作用，因此，大學英語教師可以圍繞微課推廣信息化教學，一方面增強英語課堂育人實效，另一方面推進高等教育的信息化與現代化。教學實踐中，大學教師應當做好學情分析、教學設計等準備工作，圍繞已經預設的目標與軌道進行授課。在課上，教師可以由總結學生在上一課時中的表現引入教學，充分講解重難點知識、督促學生進行專項訓練，必要時還可以插入微課視頻解釋，降低學生理解英語知識難度的同時集中學生注意力，讓學生積極參與課堂學習活動。在課下，教師既可以提前發放微課資源至學生終端，留給學生更多預習新課的時間，也可以發放帶有總結性的微課資源，供學生在自主復習時參考和借鑒。總之，大學英語教師要巧用微課創新教學模式，帶動學生積極參與課堂學習，進一步強化學生的英語能力和素質。

三、圍繞“微教學”拓展混合式教學

“互聯網+”時代背景下，移動學習環境所帶來的便捷性不容忽視，大學生也可以沉浸其中學習英語知識。英語教師有必要圍繞“微教學”拓展混合式教學模式，讓英語教學變得更加靈活、有趣，以此來增強學生的英語學習興趣和積極性。筆者認為，許多大學生掌握良好的英語技能都是從英語歌曲、英語電影等開始的，這充分說明了“興趣是最好的老師”。也就是說，大學英語課程也可以延伸至線下，甚至是延伸到學生的日常生活中。大學英語教師可以建立微信群、qq群等，并定期在群里發放具有教育意義的歌曲、影片，一方面鍛煉學生的英語口語、寫作能力，另一方面強化學生的英語知識運用能力。總之，圍繞“微教學”的混合式教學值得借鑒和參考，其對大學生的英語素質培養更具時代性與特色化。

四、結語

綜上所述，大學生英語課程的改革與發展需要創新，更需要教師不斷嘗試新的教學方式，基于尊重學生、培養學生的核心素養來實施育人新方案。具體來說，大學英語教師可以圍繞慕課進行翻轉課堂教學，也可以圍繞微課實施信息化教學，更可以圍繞“微教學”拓展混合式教學模式，類似的授課方式和技巧還有很多，更值得大學英語教師去探索與實踐。只有這樣，大學英語課程才能夠與時俱進，大學生也能夠在更具創新性的學習環境下生成創新意識與創新能力。

參考文獻：

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