關于幼兒園美術活動游戲化的實踐與探究

樊瓊

摘 要：幼兒教育應該順應幼兒學習與身心發展的特點和規律，將其教學內容與各種各樣的游戲相結合，讓教學內容更容易被幼兒接受，使教學活動符合幼兒好動、愛玩的天性。因此，在進行幼兒美術教學的過程中，幼兒教師應該注重美術教學與游戲的結合，讓幼兒在玩耍的過程中獲得美術知識，減輕幼兒的學習負擔，使其在快樂中成長，同時培養他們的審美能力以及創造力。

關鍵詞：幼兒教學;美術活動;游戲化教學

將美術教學活動游戲化，能夠使幼兒美術教育更加符合幼兒的發展需求，使幼兒更有興趣投入美術教學活動中，這樣有助于提升美術教學活動的質量與效率，提高幼兒的審美能力。

一、幼兒園美術活動游戲化的意義

首先，幼兒園美術活動對幼兒知識與能力的提升有很大的幫助，以游戲的形式開展美術活動，可以讓幼兒更積極主動地參與其中。同時，這種輕松快樂的活動也能夠打破課堂的緊張氛圍，讓幼兒更大膽地進行自我表現，促進學生創造美以及欣賞美的能力的提升。其次，幼兒教育的主要目的不是讓幼兒學習專業知識，而是引導和改善他們的認知心理、情感態度等，所以幼兒階段的美術教學與中小學的美術教學之間存在很大的差異。考慮到幼兒的認知特點，教師通過游戲活動開展美術教學，會取得更好的教學效果，能有效激發幼兒的創作熱情。在游戲中，幼兒的情感體驗會更加豐富，他們可以體會到美術學習的快樂，這能為幼兒樹立正確的價值觀念奠定良好的基礎。最后，從幼兒教師的成長以及幼兒教育發展的角度看，游戲化美術教學是對傳統教學的創新，其在實施過程中可以使幼兒教師的專業能力及素養得到提升，有效促進幼兒教育的發展[1]。

二、幼兒園美術教學活動游戲化需要遵循的原則

第一，遵循循序漸進的原則。幼兒教學活動的開展應該遵循幼兒的年齡特征以及認知特點，同時也要充分考慮社會對人才的需求。幼兒美術活動的游戲化并不是一朝一夕就能取得良好效果的，教師要循序漸進，找到關鍵的發力點，使游戲化美術活動更具有價值。

第二，遵循生活化原則。幼兒教學活動的主要目的是提高幼兒的認知能力和生活能力，所以美術教學設計也應該圍繞此目標展開，使美術教學與幼兒的實際生活相聯系，讓幼兒在學習美術的過程中掌握更多的生活技能。比如，教師可以創設與生活相關的學習情境，提升幼兒的自我表達能力、動手實踐能力以及創造力。

第三，遵循正面教育的原則。幼兒雖然年齡小，但是他們也有自己的想法，需要教師及時的肯定和贊許。所以在開展美術教學活動的過程中，教師應該從正面加強對幼兒的引導，以贊賞的眼光和肯定的語言幫助幼兒樹立起自信心，使其積極參與美術活動[2]。

三、幼兒園美術活動游戲化的策略

（一）在教學內容中添加游戲元素，激發幼兒的美術興趣

幼兒具有喜愛游戲的特點，所以教師可以借助游戲讓幼兒學習知識以及探究事物發展規律。為了使教學更符合幼兒的認知規律，負責美術活動的教師應該在教學中加入相應的游戲元素，使美術活動富有吸引力，從而激發幼兒的學習興趣。比如，在學習圓的繪制時，教師可以引導幼兒玩“吹泡泡”游戲，有意引導幼兒將“吹泡泡”游戲與美術學習聯系起來。幼兒在吹泡泡時，教師適當地提出問題，比如“你吹出來的泡泡是什么形狀的？”“泡泡有沒有什么特別的色彩？”“為了把泡泡留住，我們一起把它畫下來好嗎？”在這一過程中，教師就可以引導幼兒認識圓，還能夠讓幼兒初步認識各種顏色以及不同色彩的結合。又如，在繪畫課上學習繞毛線時，教師可以和幼兒一起操作，將舊毛衣拆解開，讓幼兒在自己動手拉扯毛線的過程中體會直線與曲線之間的區別與聯系，以及線段的動態變化過程。這樣不僅能夠滿足幼兒與教師共同合作的情感需求，拉近二者之間的情感聯系，還能夠培養幼兒在美術方面的創新能力。

（二）打破傳統，使用更加游戲化的活動材料

相應的美術材料是開展幼兒美術教學活動的必需品，但是在傳統的美術教學活動中，教師使用的教學工具過于單一，這樣難以在教學過程中融入游戲元素。游戲化美術活動需要與幼兒的興趣相吻合，所以美術教師應該積極挖掘并應用生活中有趣的、能夠吸引幼兒注意力并且符合幼兒學習需求的美術工具與材料，激發幼兒創造美的熱情，讓幼兒發現生活中的美，進而提升他們的審美能力與水平。例如，幼兒繪畫不一定要局限在紙上，他們可以在任何能夠作畫的材料上進行創作，可以是光滑的樹葉、透明的雨傘、瓶子、石頭，甚至是舊衣服，不同的材料能夠帶給幼兒不同的感官體驗，從而更進一步激發他們的創作靈感，為他們發揮想象力提供更大的空間。又如，為在美術活動中增添更多游戲元素，教師也可以讓幼兒使用畫筆以外的工具作畫，可以是手指、揉成團的廢紙、樹葉、柔軟的棉布等。在教學“棉花云”這節課時，因為揉成團的報紙所帶有的紋路很像天空中的棉花云，教師就可以先讓幼兒在空白的畫紙上涂抹藍色顏料作為天空背景，然后將報紙揉成團，蘸上白色顏料在畫紙上作畫。這樣的繪畫活動不僅能夠用新奇的材料激發幼兒的熱情，還能讓幼兒聯系真實生活場景體驗作畫的樂趣，使美術活動更加生動、有趣。

（三）搭配故事，更好地輸出美術活動內涵

幼兒教師可以將教學內容編成一個個易于幼兒理解且有趣的故事，用講故事的形式開展美術活動。因為幼兒喜歡聽故事，他們通過故事將自己更好地代入課堂教學情境，也就更容易理解美術活動的情感和思想內涵。例如，在開展“阿拉丁神燈”主題美術活動時，教師可以先給幼兒講述與主題相關的故事，使幼兒在腦海中產生相關的畫面，再引導他們根據自己的理解表達線條以及色彩，使其形成個性化的作畫風格，創造出擁有獨特美感的畫作。這樣不僅能夠增進師生之間的互動交流，也會激發幼兒對于美術創作的熱情與信心[3]。

（四）使用游戲化評價手段，讓評價環節更加輕松

為了使幼兒能夠更加理性地看待自己的優點與不足，獲得長足進步，幼兒教師可以使用游戲化評價方式，讓評價環節變得輕松有趣。同時，游戲化評價方式還能夠讓幼兒看到其他同學的作品的閃光點，從而取長補短，既能讓幼兒鍛煉自己的美術能力，又能幫助其樹立正確的三觀。因為幼兒園美術活動是為了讓幼兒自由自在地表達他們對美的想法與理解，所以幼兒教師不應只采取單一的評價方法來束縛幼兒的個性，而是應該根據不同的美術活動制訂不同的評價標準。例如，在開展美術活動“美麗的毛衣”時，教師可以讓幼兒做自主評價，即讓幼兒將小紅花貼在自己認為美麗的毛衣上，讓幼兒內部相互評價作品的優秀與否。這一評價過程既能讓幼兒自主感受美、理解美，又能豐富他們在審美方面的經驗。又如，在開展美術活動“豬太太家的柵欄”時，教師可以扮演智慧村主任這一角色，激發幼兒的好奇心，然后評價幼兒的手工作品，評價內容可以包括同學們制作的房子的結構、柵欄及其他方面的問題。這樣的評價環節更加輕松有趣，使幼兒在愉快的心情中了解自己手工方面的不足，增進教師與幼兒之間的互動交流。游戲化評價方式還有一個優點是可以讓幼兒更期待評價環節，他們主動地吸取、接受他人的建議，從而使美術課堂更符合幼兒的心理期待與心理需求，保護幼兒的創作熱情及其對美術的興趣。

（五）利用游戲認識色彩，培養幼兒色感

在幼兒時期形成的對外界色彩的感知能力對人的一生影響深遠，所以幼兒美術教育應該注重培養幼兒的色彩感知能力。教師可以將游戲元素穿插到幼兒色感培養的過程中。例如，煙花的色彩十分豐富，所以教師可以開展以煙花為主題的美術活動，借此讓幼兒認識更多顏色。在這一過程中，教師可以讓幼兒觀察煙花的顏色，然后選擇自己喜歡的顏色進行創作，加深對各種顏色的認識。又如，教師可以為幼兒提供各種顏色的紙張，讓他們用彩紙自主制作“衣服”，幼兒在這一過程中會面臨色彩搭配的問題，能很好地鍛煉色彩感知能力。在此之后，教師還可以舉辦小型服裝展覽活動，讓幼兒展示自己制作的衣服。這樣的活動不僅使幼兒更樂于參與美術活動，還能夠讓教師了解學生對顏色的偏好。此外，教師還可以帶領幼兒觀察生活中的顏色，如綠草、各種顏色的鮮花、告示牌等，讓幼兒感知實際生活環境中美的存在，從而使幼兒的色感獲得更多的進步與提升。

（六）積極開展各類游戲，拓展幼兒美術技能

培養幼兒的動手制作能力是美術教學活動的重要內容，多應用游戲手段可以促進幼兒美術技能的發展。例如，教師可以舉辦小型剪紙比賽，讓幼兒剪出令自己印象深刻的一件物品，不限形狀、顏色、種類，讓幼兒充分運用自己的想象力和美術感知力進行創作，這樣能夠鍛煉幼兒的動手能力及其剪紙技能。同時，這樣的活動還能夠為幼兒創造輕松、有趣的美術學習氛圍，讓幼兒體會到美術學習的魅力，發掘自身的創作潛力，讓自己的美術水平以及審美能力得到進步與提高，為日后的成長奠定良好的基礎[4]。

（七）指導過程游戲化

要想順利開展游戲化美術活動，幼兒教師的教學用語也是非常重要的。幼兒年齡小，認知能力有限，所以美術活動需要教師全程指導。在此期間，教師采用有趣、鼓勵性的話語會提高幼兒參與游戲活動的積極性。比如，在開展美術活動“可愛的小蝌蚪”時，有的幼兒不知道如何豐富自己的繪畫作品，需要教師的指導。如果教師只是簡單地說要畫幾只蝌蚪或者蝌蚪在干什么，會造成幼兒的畫面感不強，其畫出的畫作也會缺乏情感和靈動的感覺。所以教師要改變指導方式，用風趣幽默的語言和豐富的肢體動作加強指導，比如教師化身為“小蝌蚪”，從蝌蚪的角度和幼兒對話：“小朋友們，我想和其他小蝌蚪一起玩，你們能幫我找到更多的蝌蚪嗎？”這時候幼兒就能根據“小蝌蚪”的想法，為它畫出小伙伴，豐富自己作品的畫面。美術活動要能夠讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，教師通過趣味性或者游戲化語言來開展美術活動能夠促進幼兒綜合素質的發展。

結語

綜上所述，為了幼兒美術活動游戲化，幼兒美術教師應該注重游戲元素在實際教學過程中的應用，為幼兒美術課堂注入活力;還應該打破傳統，使用各種各樣的美術創作素材，讓幼兒充分體驗世界的多姿多彩。另外，游戲化美術活動還應注重鍛煉幼兒的動手能力、美術技能以及色彩感知能力，重視教學評價的生動有趣，以此激發幼兒的創造力，提升他們參與美術活動的熱情。

[參考文獻]

熊志熠.幼兒園創意美術活動游戲化的策略[J].求學，2021（31）：71-72.

豐紅巖.探究幼兒園美術活動游戲化的策略[J].新課程，2021（27）：156.

李桂喜.幼兒園美術教學活動游戲化的探索[J].新課程研究（下旬），2021（6）：111-112.

黃素珍.幼兒園創意美術活動游戲化的實踐研究[J].新課程，2020（17）：134-135.