籃球游戲化教學模式研究

張勇

摘 要：將游戲化教學模式引入初中籃球教學過程，有助于活躍課堂教學氣氛，促進教學效果的提升。文章立足于籃球教學現狀，研究籃球游戲化教學的模式。

關鍵詞：籃球；游戲化教學；教學現狀；教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0076-01

在籃球課堂教學的實踐過程中，教師往往對籃球課堂的教學方式思考較少，導致籃球教學方式過于單一，教學效率低下。如果教師能夠在日常教學中引入游戲化的教學模式，那么將有效提高籃球教學實效。

一、 設計游戲，培養學生對籃球的學習興趣

初中的教學對象大多數是12周歲～16周歲的青少年，此年齡階段，愛玩和活潑是學生的天性，他們很喜歡這種做游戲的教學模式，不會感覺到教學內容枯燥無味，并以一種“玩”的心態享受其中，這有利于他們對籃球的學習。在傳統籃球教學過程中，一般是由教師進行籃球教學動作的示范，學生根據教師的動作進行模仿，最后教師讓學生自由活動，完成課堂教學環節。這種教學方式中，教師與學生的溝通較少，不利于教學工作的開展。同時，教師這種機械的教學方式使得學生認為籃球學習是一件枯燥無味的事，他們自然就對籃球的學習提不起興趣。因此，教師可以在課堂中開展趣味性游戲，以籃球為主題進行游戲內容設計，使學生在玩的過程中能感受到籃球運動的快樂，這有助于學生在籃球運動上的可持續發展。

例如，在進行準備活動時，教師可以讓學生進行運球接力的游戲。教師可將一個班級的學生分成四個縱隊，每人運球走20米，然后在隊列內進行接力，最后一個學生先返回起點的縱隊獲得游戲的勝利，其余組則獲得懲罰，如做俯臥撐或抱球跑等。在這個過程中，無論是勝利還是失敗，學生都進行了籃球運動的練習。在傳統的教學模式中，教師也可讓學生進行這些內容的練習，通過這種游戲化的教學模式使學生能從練習中獲得快樂，有效激發學生對籃球的學習興趣。

二、 品味游戲，培養學生籃球專業能力

籃球教學的目的就是使學生熟練籃球的基本動作，對籃球運動產生學習興趣，并強健自己的體魄。在過去的籃球教學中，學生對于教師所教授的動作不認真練習，對于籃球運動的了解也很少。同時由于教師在教學過程中缺少正確而積極的引導，導致教學效率低下。教師在課堂上進行籃球知識問答，可使教學沉浸在一種良性競爭的氣氛之中，讓學生能夠從中獲得快樂。在教學實踐中，總有一部分學生由于身體原因對籃球不感興趣，因此教師要充分考慮這一部分學生的感受，將這部分學生也納入到集體游戲范圍中來，讓他們找到自信，通過籃球來鍛煉身體。

例如，教師可以在課堂上進行籃球知識大問答的游戲，使學生更加深入地了解籃球這項運動，讓他們在游戲中吸收籃球知識，以便于他們在課上更加投入地進行練習。教師可以對學生提問：籃球運動起源于哪一年、籃球運動由誰發明、籃球比賽時間、籃球怎樣算分、籃球運動規則等基礎問題。在學生進行回答后，由教師進行總結發言。隨后進入教學游戲環節，此環節以提高學生籃球專業水平為目的，教師可以讓學生進行跨下運球的比拼，在一分鐘內運球次數多的學生獲得勝利，并對獲勝的學生進行獎勵。

三、 享受游戲，培養學生團結合作精神

籃球是一項集體運動，就算個人能力再出色，如果他不能與團隊進行默契合作，也不會取得成功。“團結”就是教師要通過籃球教學告訴學生，只有懂得與他人團結合作的人，才能受到他人的尊重，并最終走向成功。所以，在游戲內容的設計中，教師要把團結的因素考慮進去，使學生在學習籃球的過程中懂得做人做事的道理。教師在進行游戲設計時，可以將一個班級進行分組，每組保證男女比例均勻，讓每組同學共同完成一件任務，最后完成任務時間短的組獲得勝利。這樣，在游戲過程中組員就能夠發揮自己的長處，為自己組的勝利而奮斗。在此過程中，學生會將集體的榮譽感放到首位，在集體中發揮出自己的力量。所以，學生在不知不覺中會提高自己的集體榮譽感，懂得團結合作的重要性。

例如，教師可以在教學中開展體育項目接龍的游戲，但應以籃球運動為中心。教師可將一個班級分為4組～5組，每個組5人～6人，并對每個人的體育項目劃分，要盡量體現較大的差異化，這樣能保證發揮每個人的長處，使所有學生都參與進來。教師讓第一個學生跳繩，第二個同學踢毽子，第三個同學顛乒乓球，第四個同學進行百米沖刺，最后一個同學定點投籃。這樣，就完成了游戲的接龍，使學生們都能融入游戲中來，感受到團結合作的快樂。這種游戲化的教學方式可以有效增強班級的凝聚力，避免部分學生邊緣化的現象產生，提高了籃球的教學實效。

四、結束語

總之，初中籃球的教學對于學生的成長有著非常重要的意義。在這個年齡階段，學生的心智和身體都開始成熟，教師利用游戲化的教學模式可以有效提高學生對于籃球的學習積極性，幫助學生鍛煉身體，使他們在運動中享受到籃球帶來的快樂。

參考文獻：

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