做好音樂歌唱教學環節的取舍研究

尹小燕

摘 要：音樂教學應以學生為出發點，從欣賞曲、歌曲、豎笛曲以及表演、創作等方面對學生進行綜合性培養，全面提高學生審美能力，豐富學生情感。文章以教學實踐為基礎，以蘇少版四年級下冊音樂教材為例，深入研究歌唱教學環節的取舍。

關鍵詞：音樂教學；歌唱環節；取舍；學科興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0098-01

一般來講，音樂課程劃分為“基礎知識、歌唱練習、延伸訓練”三個過程，其中，歌曲學習占據著絕大部分時間，需要學生的積極配合。在教學過程中，學生往往會產生厭倦心理，抵觸音樂課程，陷入低效循環之中。因此，做好歌唱學習環節的取舍工作是教學改革的關鍵。

一、延長“歌唱環節”的導入

教師需要為音樂歌曲留出更多的導入時間和空間，利用興趣的力量引導學生產生想象，進而繪制出與歌曲相似的畫面，對歌曲充滿期待。導入的具體方式要與具體的單元內容有關，并不用固定的模板。

例如，第一單元“四季放歌”的《四季童趣》這首歌曲是通過音樂來表達兒童們在四季中獲得的歡樂。在引入階段，教師可以拋開音樂課本，從“現在是什么季節？你們喜歡這個季節嗎？”這樣的問題入手，學生一定會有自己的感受，思維變得活躍起來。接著提出“同學們，你們閉上眼睛，思考一年四季不同季節里自己都喜歡做什么？對每個季節的感受是什么？”等問題。在學生閉眼思考的過程中，播放出《四季童趣》這首歌曲，聲音逐漸調大，讓學生的想象和歌曲融為一體，徹底將學生帶入到本文音樂課堂之中。引導階段的目的在于培養學生對單元內容的興趣，實現音樂知識與實際生活的有效連接。在這樣的引導下，學生會更加熱愛音樂，更樂于投入到音樂學習之中。

二、簡化專業性音樂知識，抽象知識具體化

音樂教材中涉及到的音樂形式和種類比較多，而音樂課程的時間比較短，一周僅有兩個課時，同時學生對音樂知識的接受能力也十分有限。因此，音樂課堂需要簡化專業性音樂知識，將抽象知識具體化，達到分辨不同節拍的教學目的即可。

例如，第三單元“青山綠水”的第一課《小鳥，請到這里來》，這首歌曲是采用歡快輕盈的聲音表達植樹造林以后歡迎小鳥回家的場景，其含義是告訴學生要保護好環境。這首歌的高潮為重復性節拍，面對音樂符號學生很容易陷入困惑之中，無法在短暫的課堂中靈活使用。因此，教師可以將這段節拍轉化為“拍手”節拍，利用拍手速度和響度的區別，讓學生初步體會節拍的作用，從感知轉變為理性認知。教師還可以將“拍手”轉變為一種學習節拍和探索音樂的方法，鼓勵學生主動研究未學的部分。

三、縮短學生課堂的歌唱時間，增加游戲性內容

音樂課程并非讓學生掌握許多唱歌技巧，成為優秀的歌唱人員，而是讓學生全面發展，從高雅的藝術中獲得精神體驗。一味地練習歌唱，強調歌曲中每一個音符，不僅會挫傷學生的積極性，還會降低整個課堂的進度。因此，教師需要縮短學生在課堂上的歌唱時間，增加游戲內容。

例如，《童心是小鳥》這首歌是以了解3/4拍號為主要教學目的，讓學生識別出三拍子的韻味。一般情況下，教師會將2/4拍子和3/4拍子節奏進行對比，讓學生通過強弱規律來區分兩者之間的差別。但是，在反復敲擊和辨別之下，學生對歌曲的學習能力會出現短暫的停頓，進而影響歌唱環節的教學工作。而且從游戲的角度去分析3/4拍子的教學目標，就會有另外的一種感覺。教師先讓學生聆聽2/4拍子的歌曲，感受這個拍子節奏帶來的聽覺感受，當學生熟悉這個節奏時，教師用“動次、打次”的音調表示出2/4拍，讓學生跟著感覺找到拍子，而后換上3/4拍子的歌曲，采用同樣的辦法讓學生找到拍子。學生熟悉這兩種拍子的節奏后，教師再說出兩個拍子的名字。這樣的教學安排增加了學生課堂活動的空間，充滿了游戲氣息，對提升歌唱環節的教學作用極大。

四、歌唱與表演相結合，激發學生的潛力

弱化歌唱環節的知識深度，降低對學生歌唱質量的要求，將這部分時間轉移到培養學生興趣方面來，能更好地提高學生的興趣，激發學生的潛力。教師還可在歌唱環節增加表演內容，讓學生動手動腦學習音樂知識。

例如，在《五月的夜晚》的教學中，僅僅進行歌曲的歌唱教學是不夠的，學生無法體會到匈牙利人對自然生活的熱愛，也無法感受到那個民族的生活特色和精神面貌。教師可以為學生準備多個民族的舞蹈，讓學生根據教師提供的材料，結合聽到的歌曲，想象出這個民族在歌唱時使用的舞蹈形式，甚至利用身體表達自己在歌曲中得到的感受。

五、結束語

音樂啟蒙教育對兒童發展意義非凡，需要以鼓勵的態度進行引導，減輕學習過程中的負擔，增強對學生情感的培養力度。因此，歌唱環節應從傳統的重復練習的模式走向“引導、簡化、多樣、混合”的新模式，適當地改變歌唱環節的內容，進行適當取舍，讓音樂課堂的元素豐富起來，以便讓學生的音樂素養快速得到提高。

參考文獻：

[1]余丹紅.音樂教育手冊（新版）[M].上海：上海音樂學院出版社，2013.

[2]劉峽，尹愛青.當代中國小學唱歌教學策略問題探討[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2011（03）.

[3]施紅蓮.中小學唱歌教學有效性的實踐與研究[J].中國音樂教育，2010（05）.