云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與高中校本課程融合的學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究

羅嫻

摘 要：根據(jù)云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)及其在高中校本課程融合中的突出作用，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中學(xué)習(xí)行為的特殊表現(xiàn)。文章中，筆者對(duì)學(xué)生云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分類與度量，并分別從觀念、方式、技能及適應(yīng)性等方面研究學(xué)生在云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)的學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;校本課程;學(xué)習(xí)行為

高中信息技術(shù)校本課程與云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相結(jié)合，能破除教育資源服務(wù)和教育管理服務(wù)之間的界限，使教育教學(xué)與教育管理工作在深度融合方面具有更大的可能性，符合國(guó)家教育信息化方面的要求。我校在探索二者融合的過(guò)程中，進(jìn)行了比較深入的理論與實(shí)踐探索，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)的支撐服務(wù)平臺(tái)、教育資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及教研培訓(xùn)平臺(tái)等關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓高中信息技術(shù)校本課程擁有了進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展的可能性，使之能夠從整體上形成一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，能對(duì)空間與課程的融合起到促進(jìn)作用。

一、云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)行為分類與度量

（一）學(xué)生云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)行為分類

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)習(xí)意為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間用內(nèi)化思考的形式完成學(xué)習(xí)，不與空間內(nèi)其他要素產(chǎn)生直接或者間接關(guān)聯(lián)，像完成作業(yè)、進(jìn)行學(xué)習(xí)反思等，均可獨(dú)立進(jìn)行[1]。

2.系統(tǒng)交互

系統(tǒng)交互意為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間，與云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)的系統(tǒng)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的行為，包括登錄和注冊(cè)等。……