淺談地方旅游資源與語文校本課程開發(fā)

林勇新

摘 要：在語文校本課程的開發(fā)中，要綜合惠東縣的旅游資源，并通過對旅游資源的調查分析篩選出適合教材內容的材料，將構建校本課程與綜合實踐相結合，達到教學內容的特色化，使校園環(huán)境更具人文性。通過對旅游資源的利用，使語文校本課程中的人文性有了更好的發(fā)揮途徑，學生可以通過對當?shù)芈糜钨Y源的學習培養(yǎng)語文課程中的人文素養(yǎng)，增強學生對自然、社會的熱愛，使學生能夠樹立社會責任感。

關鍵詞：旅游資源；校本課程；學術價值

一、地方旅游資源與語文校本課程開發(fā)的研究背景

校本課程作為新一輪教育改革的目標之一，其內容大致為：改變以往課程集中管理的情況，實行國家、地方、學校三級管理，增強教育課程對該地方學校及學生的適應性。地方課程的改革應當利用當?shù)氐慕逃Y源，使基礎教育能夠具有地域特點，使教育課程更具地方性。在語文校本課程的開發(fā)過程中，可以適當結合當?shù)氐穆糜钨Y源，使課程的設計和規(guī)劃更具地方特點，以便更適應當?shù)貙W生的學習，通過與地方旅游資源的結合，培養(yǎng)學生的愛國情操以及對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、以惠東縣為例，合理開發(fā)地方旅游資源

語文校本課程要充分利用地方的教育資源，從根本上反映教育的地域特點。惠東縣在旅游資源的發(fā)展上具有得天獨厚的優(yōu)勢，在校本課程的開發(fā)過程中起到了關鍵性作用，提供了大量的資源，為學生熱愛家鄉(xiāng)大好河山提供了豐富的素材。以下是筆者總結出的惠東縣旅游資源的集中形式。

1.紅色旅游

在革命戰(zhàn)爭爆發(fā)的年代，惠東縣高潭鎮(zhèn)曾經(jīng)作為我國第一個蘇維埃政權的區(qū)級所在地，有“廣東井岡山”之稱，其中還有“東江紅都”之稱的中洞村。

2.藍色旅游

惠東縣作為沿海縣區(qū)，擁有十分豐富的濱海旅游資源，其中巽撩海灣被譽為“東方夏威夷”，海灣景色旖旎，巖礁景色更是十分迷人，真是使人流連忘返的海濱度假天堂。港口的海龜自然保護區(qū)是全國唯一的一處以海龜為主的保護區(qū)，雙月灣平海灣沿海部分有十幾公里，沙白波平，給人們提供了休閑度假的良好空間。

3.古色旅游

惠東縣是古老縣城之一，擁有悠久的歷史文化和眾多的名勝古跡。平海古城是嶺南地區(qū)現(xiàn)存的最大的古建筑群，始建于明朝，是廣東省歷史文化名城。惠東縣境內還有至今仍保持原始生活狀態(tài)的村落，是位于多祝鎮(zhèn)的畬族村，由于畬族村寨的存在，豐富了惠東縣的民族文化，使原始的畬族語言、服飾、民間故事等得以流傳至今。惠東縣還存在具有濃厚嶺南客家風情的村落，就是同樣位于多祝鎮(zhèn)的黃獅古圍村，該村落始建于明末清初，至今還保留御賜牌匾等文物。惠東縣的寺廟古剎等宗教建筑也非常豐富，如九龍峰的譚公祖廟、新庵的西來古剎、吉隆的石庵等。豐富的歷史文化古跡使惠東縣具有深厚的文化底蘊，為地方語文校本課程的開發(fā)與研究做出了巨大的貢獻。

三、地方旅游資源與語文校本課程開發(fā)的價值與研究內容

1.學術價值

在語文教學形式的開展過程中，加入實踐活動與地方特色選修課程，通過多種形式的地方特色課程教學，豐富教師與學生的知識，滿足教師與學生綜合素質的發(fā)展要求，使語文校本課程能夠貼近生活、貼近自然，從形式多樣的教學模式中彌補新課改的不足之處。通過對特色教學資源的開發(fā)，使地方教學體系更加豐富完善，為語文校本課程研究提供了重要的資源，并使地方特色課程有了新的發(fā)展之路，發(fā)揮了地方特色課程教學的優(yōu)勢。

2.應用價值

通過對惠東縣旅游資源的開發(fā)以及合理利用，使語文校本課程的開發(fā)有了新的內容，讓惠東縣旅游資源具有較深的文化意義與教育意義。地方旅游資源與語文校本課程的開發(fā)使學生通過課堂能夠更加清楚地了解家鄉(xiāng)的美，使教育更加貼近學生的生活實際，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，擴大學生的知識范圍，使學生能夠通過課堂學習更加貼近自然、體驗社會，在實踐過程中，使學生能夠形成豐富的情感態(tài)度，陶冶情操，從而使學生從多方面提高自身的能力。豐富的旅游資源與語文校本課程的開發(fā)使教師獲得了豐富的教學資源，使語文校本課程教學更具開放性、地域性，有利于教師通過對校本課程資源的開發(fā)提高自身的實踐能力，從而進一步提升教師的科研能力。語文校本課程的研究不僅能夠使我校的教育事業(yè)得到發(fā)展，還能夠提高全縣的教育質量，并使我校的校園文化更具特色，在一定程度上能夠促進當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益及文化效益。

總之，在語文校本課程的開發(fā)中，要綜合惠東縣的旅游資源，并通過對旅游資源的調查分析篩選出適合教材內容的材料，構建校本課程與綜合實踐相結合，達到教學內容的特色化，使校園環(huán)境更具人文性。通過對旅游資源的利用，使語文校本課程中的人文性有了更好的發(fā)揮途徑，學生可以通過對當?shù)芈糜钨Y源的學習培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，增強學生對自然、社會的熱愛，使學生能夠樹立社會責任感。

參考文獻：

[1]徐玉珍.是校本的課程開發(fā)，還是校本課程的開發(fā)：校本課程開發(fā)概念再解讀[J].課程·教材·教法，2005（11）.

[2]曾伏虎，李進新.校本課程開發(fā)：優(yōu)質教育資源的生成機制[J].當代教育科學，2003（6）.

[3]張榮芝，吳洪建，張勤國.談中學校本課程開發(fā)的基本原則[J].青島職業(yè)技術學院學報，2003（1）.