互聯網背景下小學數學分層作業設計策略探析

摘要：隨著教育改革的不斷推進以及教學要求的不斷提高，學校教育對于學生學科發展和個人能力成長發揮了至關重要的作用。小學階段處于學生學習的啟蒙時期，為了進一步提高小學數學課堂的有效性以及學生學習的高效性，讓小學課堂教育在學生的學習階段能夠發揮基礎性教育的作用。互聯網的大背景對于小學的課堂教學也提出了全新的規則，在小學學科的教學過程中要采取有效的方法，讓學生在快樂中得到知識的學習，在知識的學習中收獲更多的能力培養。小學數學在小學眾多科目之中兼具難點與重點，可以利用分層作業的設計理念提高教學的效率。

關鍵詞：互聯網;小學數學;分層作業設計

一、引言

數學學科的教學在小學生學習的過程之中是具有一定難度的，很多學生對數學的基礎概念很難理解，在數學運算方面也很容易出現問題，這種情況很容易導致學生在數學考試過程中出現失分嚴重的情況，甚至在日后的學習過程之中，會出現數學偏科嚴重的問題。有效的教學方式能夠幫助教師提升教學效率，幫助學生提高學習能力，利用分層作業的設計方法，能夠根據學生的能力不同以及需要專注方面的不同，提供有針對性的訓練題目，有利于學生在學習的過程中及時地查漏補缺，并且根據弱項進行更加有針對性的訓練，不僅能夠促進分數的提高，更有助于構建完整的數學知識體系。

二、小學數學教學現狀的分析

（一）基本能力鍛煉不足

在當前小學階段的數學教學過程中，特別是在課堂進行的過程里，更加注重的是書本知識的教學，在學生的能力培養上，沒有投入大量的時間，所以很容易忽視學生在學習過程所出現的問題，以及對于知識掌握的短板。為了使學生在數學的綜合能力上有突出的表現，應當在教學過程中加大計算能力的培養時間，為學生設定每日相應的學習任務，在不斷地培養和鍛煉之下形成有效的訓練機制，首先應當從當前的教學現狀出發，通過教學機制的不斷創新和改革，教學樣態的不斷優化和教學方式的不斷探索，為學生提供更加積極有效和更加有質量的教學方式。針對基本能力鍛煉不足的問題就可以利用分層作業的思路，對學生的不同能力進行不同的訓練和培養，利用課后作業的方式或課堂訓練的方式為學生提供積極的解決思路，同時也有利于學生補足自己的短板，在學習的過程中事半功倍，讓學生提高成績的同時達到綜合能力的鍛煉。

（二）作業設計不夠合理

隨著教育改革的不斷推進以及新課標要求的不斷完善，結合當下的教學政策，要求對學生進行減輕壓力的教育，針對小學生而言，在作業量以及課后的訓練上應當減輕難度和減輕分量。針對這樣的現狀，教師在布置課后作業時也面臨了一定的困難，想要讓學生在課后充分的鍛煉自己的能力，但是又不能給予學生過多的負擔，很多教師沒有找到中間或兩全的方法，導致了作業的設計不夠合理，僅僅做到了減輕負擔的效果，而沒能讓作業充分的幫助學生提升自己的能力，達到鍛煉的作用。所以針對這樣的教學現狀，應當從作業布置上入手，采用更加合理化和更加貼近學生個人學習情況的作業布置方法，也可以利用根據學生學習情況進行數據分析，進而布置不同類型和不同方向的作業，使作業結構更加合理，作業量也滿足學生的訓練要求。

三、互聯網背景下分層作業設計的意義探究

（一）推動教學手段現代化

隨著科技的不斷發展，以及互聯網技術在眾多領域的應用推進。讓更多的科技以手段介入學校的課堂教學之中是當下比較前沿的教學方式融合，同時也是有利于提高教學質量和教學效率的重要途徑之一，利用大數據這樣的教學手段，分析學生在學習過程中的學習效果以及知識的掌握程度，并且根據數據內容實現學生的分層學習是教學過程中的創新性實踐，同時也是高端科技與學校教育融合新型探索。目前，國內外對于大數據在教育與方式和教育應用中的研究都已經處于比較成熟的階段了，同時，大數據也為學校教育提供了有力的支撐，讓學校其他學科的教育有更多的發展空間，有利于打破傳統的教育思想，實現教學與科技的新一輪融合。在互聯網的大背景下，利用互聯網技術推進學校教學的現代化發展已經是大勢所趨，利用互聯網技術實現小學數學教學中的分層作業設計，不僅能夠為學生減輕負擔，讓學生擁有更多的課余時間，還有利于針對學生的問題提供具體的解決方式。

（二）借助數據分析進行針對化訓練

近年來，在部分發展速度較快的地區，高校教育已經實現了大數據為基礎的系統化運用，在很多學科上都有涉及。大數據能夠幫助建立起學校與學生之間更緊密的聯系，能夠幫助教師更加地了解學生和更加正確地看待學生，也會幫助教師來管理學生。而且利用大數據還能實現各個學校的資源整理和一些的信息整合，不僅對于學生的學習有所幫助，對于教師的學術研究以及學校之間的交流進步也有著極大的運用空間。針對教育的主體學生而言，大數據能夠從學生的行為角度以及日常的學習狀況分析出學生的學習行為和該行為所表現出的性格以及思想方向等，大數據技術在教學中的應用能夠發掘學生潛在的問題，針對問題進行注意的解決，不僅幫助學生排除學習上的困難，也有利于學校提高整體的教學效率和教學質量。

而將互聯網技術充分地運用到小學數學教學中并不是大材小用，反而這樣先進技術的引入更能提高教學質量和教學效果。教師在課堂教學過程中很難兼顧到每一位學生的個性，而且對于學生的能力了解，也是建立在持續溝通的基礎上的，大數據分析可以幫助教師解決這樣的問題。利用數據來分析學生在學習過程中的薄弱項，并且根據薄弱項為學生提供不同的練習，通過分層次和分類型的作業布置進行有針對化的訓練，不僅能夠提高教師的教學質量，對學生本身而言也是提升自身出身能力，實現個人素質提升的重要方式。

（三）實現“雙減”背景下的教育改革

在當前的教育背景下，需要為學生減輕學習的壓力和學生學習的負擔，而高效的教學手段和有效率的課堂教學，以及有針對性的課后作業布置，都是實現高效率學習的重要方式。但是減輕學習壓力和學習負擔，對學生的學習效果會產生一定的影響，所以教師需要利用更加創新性和更加高效的教學模式來彌補學生在學習上的差距，使學生即使在減輕壓力的狀況下，也能達到同樣效果的學習效率。同時，為學生的能力鍛煉以及素質培養也要提供良好的教育空間，在這樣的情況下就可以充分利用數學分層作業設計的教學理念，為學生布置作業時根據學生的能力不同以及傾向不同來設定不同類型的作業，并且具體的分工和學生的能力分析是可以依靠互聯網技術的，以實現的教師不僅減輕了自身在教學上的壓力，也使學生在學習的過程中更加有針對性，借用全新的科技手段使教學更加高效、教學方式更加趨向現代化，是當前教育過程中的改革，也是小學數學教學的全新探索。

四、互聯網背景下分層作業設計的策略研究

作業也是教育過程中的重要環節，為學生布置作業一方面是加強學生對于知識的鞏固，另一方面也可以讓學生在練習的過程中達到理論知識與實際運用綜合訓練的成果，避免在教學過程中出現一面化的傾向，促進學生能力與發展的同時兼顧教學結果的考察。然而，在全新的背景下，依靠互聯網技術在作業布置上采用更加創新的方式，使作業更加符合學生的能力鍛煉要求以及知識弱點攻克，讓學生在做作業的過程中真正地得到知識的鞏固和能力的提升，所以利用分層作業的設計理念，針對小學數學進行全新的教學探索是符合當下教學環境需求，也是為學生提供有效教學的重要方式，同時也是當前教育中一個重要的全新課題。

（一）利用互聯網技術分析學生的學科弱點

互聯網技術在教學過程中的應用不僅限于多媒體技術帶給學生的課堂豐富度，也有更多的數據分析功能可以提供給教師使用。比如學生的能力分析過程中就可以將學生每次考試的成績以及所對應的考查知識點輸入到數據分析的軟件中，利用互聯網技術的數據分析，實現對于學生學習成果的檢測和診斷。互聯網能夠實現對數據的綜合化處理，避免了教師在逐一分析學生過程中浪費教學時間的問題，在互聯網的幫助下教師能夠更加地了解學生，學生也更加地了解自己，對于每一個知識點的掌握情況。以《統計圖》這一知識點為例，統計圖的類型有很多種，比如柱狀統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，在學習過程中學生需要通過不斷的鍛煉才能達到舉一反三的效果，為教師的教學增添了一定的難度。在考察過程中就可以利用互聯網數據分析的能力來檢測學生對于統計圖這一知識的掌握是否全面，如果在分數上有較大的差距，又可以根據不同類型的統計圖為學生做出分析，得出學生在哪種統計圖上失分情況比較嚴重，那么在后續的作業布置上，教師就可以為該學生提供更多的薄弱點訓練題目，讓學生認識到自身在學習上的弱點，通過不斷的鍛煉來查漏補缺，有助于提高整體學習的水平，讓學習變得更加有效率。

（二）增添學習過程中的興趣性

在教學的過程中，教師要注重以學生為主體，在課堂里發揮學生更多的主動性，在作業的布置過程中也是如此，需要充分考慮到學生的個性化需求，從學生的角度出發為學生的學生布置作業。在分層作業設計不僅要滿足學生的能力培養要求，也要兼顧多方面的能力提升，比如第一方面的作業可以是口頭作業，讓學生鍛煉表達能力;第二方面的作業應該為書面作業，讓學生通過固性記憶以及反復練習來鞏固所學知識;第三方面的作業可以作為課外拓展作業，讓知識而在實踐的過程中加以鞏固和運用，讓學有余力的學生有更多的時間去探索數學知識。在互聯網的背景下，豐富的網絡信息為學生的學習提供了很多的便利，所以教師在分層作業設計中也應當充分考慮當下的學習環境以及學生能力培養的要求，比如在周末時可以適當地減少書面作業的布置，增加課外拓展作業的內容，讓學生通過網絡進行自我學習，學生就可以根據自己的興趣以及自己感興趣的方向進行形容知識的獲取，不僅能夠提高學生自主學習的動機，還能夠豐富學生的知識世界。比如《冰激凌盒有多大》這一章節的教學過程中，需要讓學生掌握的是圓柱、圓錐的截面計算，在作業布置時，就可以讓學生進行更多的課外拓展和課外實踐。利用課堂中所推理出的計算公式，回到家中，以針對家里的盒子套用公式進行計算，在這樣的學習過程中，通過作業的布置能夠促進學生探索能力的提升，也是將理論知識投入實踐檢驗的重要方式，所以，通過分層作業的設計，能夠使學生在能力上得到培養，同時兼顧理論知識的學習。

（三）進一步豐富作業形式

在以往的作業布置中以書面作業為主，特別是針對小學，數學這樣的科目需要學生在不斷地練習的過程中鞏固所學的知識，并且通過不斷的測驗來檢測學生的學習成果，這樣學習過程的反復，對于小學階段的學生而言是比較枯燥的，而且在學習的過程中很難完全的集中自己的注意力。全新的分層作業設計理念，就可以針對學生的興趣愛好不同，為學生提供更多的作業形式。比如，針對數學教學，可以讓學生利用更多的課余時間來進行短板知識的查漏補缺，面對這樣的學生，教師可以利用書面作業的方式，為學生提供一些符合他能力鍛煉的題目，以課后作業的方式來鞏固和練習所學知識。對于數學基本知識掌握較為牢固的學生，要鼓勵學生我積極地將所學的知識投身于日常生活中的實踐，比如簡單的幫助父母在購物中計算金額，這樣會使學生在學習數學中擁有更多的獲得感。當然，針對學生的能力培養和活動豐富也可以利用課外游戲或課外活動的方式，使學生在活動的過程中檢驗數學所學的知識和公式，使學生進一步提升對于學習的興趣，讓學習從“要我學”變成“我要學”。

比如在《快樂足球》這一章節的教學過程中，比例尺的應用不僅僅在足球場上也可以應用到生活中的各個場景，比如讓學生計算家中照片的縮放比例，根據地圖計算地理面積的縮放比例等，通過趣味游戲或者趣味活動的方式，進一步鞏固所學知識的內容，這樣的作業布置不僅豐富的作業形式，也使學生在學習的過程中能夠更加擁有知識的獲得感，使自己在學習數學里擁有成就感。利用分層作業的設計來照顧到各種學習程度以及不同興趣愛好的學生，使分層作業設計在小學教育學過程中發揮更加重要的作用，也讓整體的教學效果在通過優化作業布置的方法中得到有效提升。

（四）探索基于互聯網的家校互動作業模式

小學階段的學生與家庭、家長的聯系較為密切，從學校教學的角度出發，小學數學作業設計，通過教師的作業布置實現學校和家庭的互動，不僅能夠在數學學習中培養學生正確的理念和價值觀，而且還能提供更加輕松和興趣化的作業模式，是分層作業設計中可采取的方式之一。例如，教師可以通過微信、釘釘等線上互動平臺建立聯系群，加強教師與家長的聯系，為學生布置活動或實踐性的數學作業，并在家長的幫助和監督下完成，既符合“雙減”教育背景的要求，還能夠給予家長更多的參與感。此外，教師也可以鼓勵家長給予孩子數學實踐的空間，帶領孩子玩益智游戲或玩積木等，能夠鍛煉學生的數學思維，也可以在動手的過程中增強空間感和立體感，對形成系統的數學學習方法具有幫助作用。

五、結束語

在教學的過程中充分利用互聯網技術，讓互聯網技術與學校教學相結合，使課堂教學不再死板、不再固化，而變得生動和活潑。在小學數學的教學過程中，也要充分地利用互聯網技術實現分層作業的設計，讓作業的布置更加符合學生的興趣愛好、服務于學生的知識鞏固、實現“雙減”背景下的有效教學。分層作業設計符合小學生的學習需求，同時也能夠讓學生在學習的過程里實現知識與實際運用的真正聯合，在作業中鞏固知識，在實踐中檢驗知識，使數學教學更加有質量，有效率。

作者單位：李華? ? 山東省棗莊市山亭區第四實驗學校

參? 考? 文? 獻

[1]劉金明.“互聯網+”背景下構建高效小學數學課堂策略研究[J].新課程，2022（13）：111.

[2]雍瑞.“互聯網+課堂”助力小學數學課堂? 提升學生核心素養[J].中國新通信，2022，24（01）： 214-215.

[3]李夢潔.雙減背景下基于“互聯網+”的小學數學作業優化設計[J].數據，2021（12）：113-114.