信息化背景下高校線上金課建設探索與實踐

摘要：線上金課是信息化背景下教育價值的重要載體，在信息化不斷推進的今天，亟須加強對線上金課的研究與探索。本文論述信息化背景下線上金課的內涵，提煉線上金課建設的社會價值，構建線上金課建設的實踐途徑，展望線上金課建設的發展趨勢。

關鍵詞：信息化;線上金課建設;人才培養;課程改革

隨著人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，深刻改變人才需求和教育形態，線上課程應運而生。線上金課是線上課程的標桿，具有示范引領作用，信息化背景下研究線上金課建設具有重要意義。

一、信息化背景下高校線上金課的基本內涵

（一）信息化背景下高校線上金課的含義

教育部高教司司長吳巖指出，金課具有“兩性一度”標準，即高階性、創新性、挑戰度。線上金課屬于金課的一種，因此也具備“兩性一度”的標準。高階性，就是培養學生解決復雜問題的能力和高階思維。教育教學中將知識、能力、素質有機結合，著重培養學生的高級思維和問題解決能力。創新性包含三方面，一是教師的教學內容要具有創新性，結合當下先進的教學網絡資源，將學科專業前沿的科學知識理論融合在教學設計中，融合在課程中。二是教學模式創新，提升學生的主體性，體現先進性和互動性;三是學習結果具有個性化和探究性，教師在講授知識的同時，培養學生的辯證思想和探究精神，學會批判性的質疑。在結果評價中注重挖掘學生的個性化特點;挑戰度是指課程內容具有一定的難度，不是學生通過簡單自學就能達成學習目標，學生需要付出大量時間和精力在學習知識上，學生需要教師的指導才能獲得知識，提升能力。

（二）信息化背景下高校線上金課的特征

1.線上金課的教學組織突破時空局限。線上金課的組織可以不在傳統的課堂當中，教師依靠網絡設備組織教學，學生利用移動設備即可參與學習。數字化教學資源廣博豐富，教師不受地域限制可以廣泛搜集各個地區的前沿性的教學資料，設計課程。學生應用移動通信設備參與學習、互動，課后還可以根據需要對其他教學資料進行選學，充分利用碎片化時間。

2.線上金課與信息化技術發展緊密結合。在信息化大發展的背景下，科技不斷創新，人工智能、大數據、5G、AI、VR/AR等信息化技術不斷發展，線上金課在建設中可以倚重的技術越來越多，如教學資源的呈現方式、學生學習過程管理的大數據分析技術、教學平臺的支持服務技術。

3.線上金課與先進的教學技術充分融合。線上金課依托于先進的教學技術、教學媒介，充分利用互聯網技術，改革信息化教學方法，采用視頻、圖片、課件相結合的在線授課方式，建立完整的在線教學體系。教師需要掌握先進的教學技術進行備課，在中國大學MOOC、超星、智慧樹等平臺上建課，上傳自己錄制的視頻課程，并在網絡平臺上組織教學，學習中以及學習后對學生進行評價。

按照線上金課目標定位，線上金課旨在培養卓越拔尖人才，培養有責任擔當的科學家和思想家。按照新時代的課程理念和心理發展的特點規律，以先進的科學技術與智慧化學習環境為平臺，打造具有中國特色的優質課程體系。線上金課的組成要素包括先進的課程理念、高標準的課程目標、高質量的課程內容、智慧化的教學環境、優質的師資隊伍、高效能的教學過程、多維度的課程評價、學生的高效學習。

二、信息化背景下高校線上金課建設是高等教育內涵式發展的必然選擇

（一）線上金課建設有利于建設中國特色、世界水平的一流本科教育

本科教育是高等教育的根本，是培養卓越拔尖人才的關鍵。教育部高度重視“雙一流”建設，提出合格高校要狠抓本科教育。課堂教學是人才培養的主渠道，在信息化背景下高校要以國家級精品在線開放課程為目標，立足辦學定位，突出培養目標，持續深化信息化背景下線上金課建設，為建設中國特色、世界一流水平的本科教育不斷努力。

（二）線上金課建設有助于培養具備綜合素質的專門人才

線上金課的建設會倒逼適應信息化的人才培養頂層設計，從而從根本上優化人才培養方案，逐漸形成“一主多樣”的人才培養課程體系。打通專業壁壘，增設跨專業、跨學科課程，充實適應信息時代、智能時代發展需要的人工智能和編程課程內容，提升學生信息化綜合素質。在考核評價中，注重形成性評價和發展性評價，將學生的科學探究能力、哲學思辨能力、創新創業能力、實踐操作能力視為學生的能力培養目標。線上課程中積極融入課程思政，培養學生的文化自信、家國情懷、民族精神。

（三）線上金課建設有助于促進教育教學改革

教育教學改革改到深處是課程，線上金課建設為教師在教學實踐中解決教育問題提供了一個探索的平臺。教育教學中存在培養方案偏離培養目標，人才培養質量不高的問題，表現為課程體系構建不合理、不科學的情況，比如，課程內容陳舊，課程教學方法落后等。高校進行線上金課建設是教師進行理論與實踐研究的最佳契機。教師可以通過線上金課建設認真審視人才培養目標，重新制定滿足信息化發展的人才培養方案，對課程結構進行重新梳理，更新課程內容。同時，在線金課建設有助于教師提高信息化專業素養，提高信息化教學技術、信息化教學媒介應用水平，教師采用信息化教學方法，為學生打造高階課程，從而促進教育教學改革。

三、信息化背景下高校線上金課建設的困境分析

（一）教師教育信念不堅定，線上課程投入不足

在線課程要求搭建優質的網絡教學平臺，從在線課程質量層面上看，存在教師備課不充分，課程內容簡單，缺少創新性教學方法等問題，總結為教師課堂投入不足。教學準備是上好一門課程的根本保障，在線教學教師需要更多的精力，然而教師在備課中存在惰性心理，課上敷衍了事，將大量時間投入科研之中，脫離教學實際。原因主要有兩點：一是教師的教育信念缺失，立德樹人是教育的根本任務，教師并沒有將學生的發展放在首位，反映出教師的教育信念缺位，并不是全身心奉獻于教育事業。二是教師發展中的教師評價方式有待完善，需要正視教師的勞動價值。教師將大部分精力用于做科研、寫論文，對課堂教學不夠重視。教師在教學中發揮主導作用，教學需要精心設計，教師的課堂教學低投入必然導致“水課”頻出，教學質量難以保障。

（二）線上教學師生交流互動較少，教學效果有待增強

在線教學中教師與學生隔著屏幕，教師無法實時掌握學生的學習狀態，一些教師在教學準備時未分析學情，對學生的知識領悟能力認知偏差，授課過程中與學生的交流互動過程較少，導致教學效果一般。人本主義教育理念認為教學是發生在師生良好的關系之上的，教師應該無條件積極關注學生，重視學生的需要與學習興趣。教師應該在課前分析學情，掌握學生的知識水平，因材施教。課堂中多與學生進行交流互動，設置在線搶答、小組討論等互動環節，共同探索科學知識的產生過程。教師與學生是教學的“雙主體”，二者共同發揮作用，課堂應該充滿激情與活力，通過設置在線搶答、小組討論等環節，調動學生的學習熱情，讓師生之間迸發出思維碰撞的火花，這樣才能回歸教學活動雙邊性的本質，促進課堂教學的效果提升。

（三）學生在線學習方法不當，缺乏創造性思維

在線學習不再依靠教師的督促，更多的是學生的自主學習，課程的目標不是識記、背誦更多的陳述性知識，而是注重學生的個性化觀點的表達與科學精神的培養。然而部分學生面對在線教學的開放性教學方法不知所措，學生對于教師依賴性明顯，學習方法單一，課堂積極性不高，導致學生課程的學習效率偏低，學習效果差，學生的創造性思維并沒有被激活。線上金課的高階性要求教師不能代替學生思考，去解答問題，長此以往學生的學習方法得不到提升，高階思維無法得到培養。學生需要通過自主探究，利用碎片化時間，運用互聯網搜索相關學習資料與學習方法去尋找真理與答案。信息化背景下的線上金課是充滿創造性的，教師的職責是當好導學者，教師是學生學習的“支架”。在課程開始時教師為學生提供“先行組織者”進行導入，學生參與課堂中的討論環節，與教師一起探究問題解決的思維與方法，學生在教師的帶領下用教師教授的探索方法進行“做中學”。在學生方法掌握較為熟練時，“支架”慢慢撤離，教師的幫助逐漸減少，便于學生形成個性化的探索方法與創造性思維。

四、信息化背景下高校線上金課建設的實踐路徑

信息化背景下高校線上金課建設是未來本科教育的重點內容，根據高校的教育教學實際，本人認為線上金課建設可以從以下三方面入手：

（一）提高思想站位，回歸線上金課“初心”

線上金課不是新鮮名詞，概念的背后反映的是高校課程質量不高的問題。本科教育要落實“四個回歸”，回歸常識，就是學生要刻苦讀書學習;回歸本分，就是教師要潛心教書育人;回歸初心，就是高校要傾心培養建設者和接班人;回歸夢想，就是高等教育要傾力實現教育報國、教育強國夢。教育工作者要對國家的教育政策有更深刻的領悟才能落實到實踐中去，教書育人微觀的單元就是課程，課程質量決定教育教學質量，決定著育人質量。高校要提高思想站位，深入學習國家教育方針政策，領會全國教育大會精神。并從思想上強化線上金課建設的認識，從教學實際出發引領教師進行線上金課建設，培養教師堅定的教育信仰，加強教師對于線上金課的正確認知。將線上金課建設與教師的專業發展結合起來，提升教師在課程建設方面的獲得感與成就感，使教育教學主體在思想信念上形成統一的認知。此外，高校應積極引導教師進行有益嘗試，進行課程建設，組織線上金課遴選，促進線上金課的建設與發展。

（二）加大支持獎勵，激發線上金課建設內生動力

線上金課建設一方面依靠學校的積極引導，另一方面是教師的主動參與。目前，線上金課建設的積極性并不高，主要有三點原因：第一，教師教學壓力較大，沒有精力去進行課程建設。第二，線上金課建設對教師的獎勵不足，對教師并沒有吸引力。第三，教師在進行線上金課建設時不得要領，建設質量不高，打消了積極性。教師是信息化時代中教育教學改革的主力軍，激發教師的內在動力是推進線上金課建設的有力抓手。高校可以從以下三方面激發教師的建設動力。

1.加強教學管理，為教師“減負”。學校應合理安排教師的教學工作量，科學合理安排課程學時，同時，學校應簡化教學管理機制，提升教學管理的服務質量，讓老師在教學之余有精力進行教學研究。

2.形成線上金課的獎勵激勵機制，為金課建設提供保障。線上金課建設屬于教學改革建設，因此線上金課建設的成果可以歸屬于教師的教學成果，可以將線上金課建設與教師職稱的評定和績效獎勵等有機結合起來，形成新的獎勵機制。獎勵中要包含物質獎勵與精神獎勵雙方面，擴大線上金課的影響力，提高線上金課的輻射帶動作用，形成源源不斷的線上金課建設力量。

3.組織教師參加教學培訓，提升線上金課建設能力。學校可以組織教師參加省級、國家級的線上金課建設培訓活動，也可以邀請專家組織本校的線上金課建設培訓，提升教師的線上金課建設能力，打造一支教育信息化素質強、線上教學能力高的“金師”隊伍，為線上金課建設注入新鮮血液。

（三）鼓勵多方參與，匯聚線上金課建設合力

線上金課建設亟需建立政府、高校、企業、科研機構協同推進機制。政府是線上金課建設的風向標，指導線上金課建設的頂層設計，制定政策方針，在線上金課建設過程中承擔引領、規范的任務。高校是線上金課建設的承擔主體，應該為教師營造有利于教學改革的大環境，創建智慧化環境，配齊信息化教育教學平臺，鼓勵支持教師進行線上金課建設。企業同樣也是線上金課建設的實施主體，在校企合作，協同育人的倡導下，企業同樣承擔著為國育才的使命，校企合作要求企業為線上金課建設提供實踐平臺，為課程提供技術支持與資源。在校企合作開發的線上金課項目中，企業中的專家與技術人員要與高校教師積極合作，共同進行線上金課建設。網絡教學平臺的相關企業也應繼續提升信息化技術，完善平臺功能，推出更多實用性強、功能完善、操作簡便、運行穩定的網絡教學平臺。科研機構是線上金課理論和技術產生的重要機構，要加快金課建設研究，為線上金課建設提供理論和實踐基礎。在信息化為教育帶來的巨大變革中，政府、高校、企業、科研機構發揮越來越大的作用，其服務特征日趨明顯，由此產生的各種專門服務，如信息資源開發、教育信息管理與發布、網絡教學支撐服務、網絡通信系統等，已經成為教育發展強有力的支撐部分。

五、信息化背景下高校線上金課的未來發展趨勢

隨著信息化對教育改革發展的推動作用大幅提升，信息化背景下未來幾年高校線上金課建設與線上金課研究將會得到進一步發展，將呈現以下發展趨勢：有關線上金課建設的課題研究將會逐漸增多，呈現更多課程理論;加快建設線上金課的政策、方案等將會適時發布;線上金課建設的推動下將會促進線上金課的配套教材進行改革，動態化、互動性強、智慧化的線上教材將成為教材改革浪潮的弄潮兒，進一步提升教材建設的水平;線上金課內容的“兩性一度”要求將得到更深層次的挖掘與表達，教師的課程評價將更加注重學生創新能力與綜合能力，考查創造性與辯證的思維;線上金課建設覆蓋面會更廣，各高校針對本校的人才培養目標與辦校定位將會進行課程改革與實踐;校企合作協同開發的線上金課將會逐漸增多，政府、學校、企業、科研機構將會匯聚線上金課建設合力，為線上金課建設的持續穩定發展提供有力支持;線上金課將會全方位替代線上“水課”，不僅被師生所接受，更會得到社會的廣泛認可;在線上金課的建設推動下，卓越拔尖人才培養水平將進一步提升。

作者單位：賈秀廷? ? 吉林建筑科技學院

參? 考? 文? 獻

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