創“四有”班級 育時代新人

謝肖艷

[摘要] 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，班主任帶班方略讓班級管理更具目標性、系統性、實踐性。本文基于自我領導力教育理論，結合具體活動，以創設班級文化、凝聚班級精神為核心，以開展特色課程、弘揚優秀文化為抓手，以搭建成長平臺、實現拔節生長為依托，以借助家校合力、促進全面發展為助力，努力創建有序、有趣、有味、有效的優秀班集體。

[關鍵詞] 四有班級;班級文化;特色課程;成長平臺;家校合力

教育部《中小學班主任工作規定》中指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。優秀的班主任往往會確立清晰的育人理念和帶班思路，讓班級管理更具目標性、系統性、實踐性，從而形成各具特色的帶班方略。

接手新班后，我對全班學生的家庭情況、親子關系、家長期待等方面進行了調查，發現學生普遍存在依賴性強、自主能力較弱、缺乏自我成長意識等問題。偶然的一次機會，在閱讀教育書籍時，一種教育理念——“自我領導力教育”吸引了我的視線。自我領導力教育，是以管理大師柯維提出的“七大習慣”為根基的教學系統。書中強調“自我領導力教育”的使命是釋放每個孩子內在的卓越潛能，培養既能領導自己又善于合作的小小領導者。

鑒于此，我嘗試把“自我領導力——快樂兒童的七個習慣”融入班級的常規教育教學中，為孩子們創設領導力的氛圍，幫助他們養成良好的習慣。我經過探尋思索，依托“自我領導力教育”理論，努力創建有序、有趣、有味、有效的優秀班集體，并將“創建‘四有班級” 確立為班級發展目標。

一、有序：創設班級文化，凝聚班級精神

古人云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉壩幕ㄔO對學生個性發展具有重要的影響。在班級管理中，筆者既精心布置班級硬環境，又用心創設班級軟文化，努力打造溫暖有序的班集體。

1.建立歸屬感

班級只有讓學生產生歸屬感，才能發揮應有的教育功能。開學初，我們開展了題為“班級是我家”的主題班會，和孩子們商量怎樣才能讓教室變得更加漂亮。經過討論，大家決定在教室的西南角種上一棵樹。這是一棵智慧樹，“主動積極、以終為始、要事第一”是樹根，幫助孩子們成為一個獨立、能干的自己;“雙贏思維、知彼知己和統合綜效”是樹干，幫助孩子們更好地融入集體，服務他人;“不斷更新”像陽光雨露一樣，每天滋潤著孩子們的身體、心靈。這棵樹讓孩子們有了共同的期待，每個人在班級里都找到了歸屬感（見表1）。

2.尋找目標感

目標是燈塔，可以指引前進的方向。為了讓學生對學習生活充滿期待，班級開展了“我與小樹共成長”的活動。學生既要制定長遠目標，也要制定近期微目標，再將目標卡片掛在習慣樹上。每星期將近期微目標取下來問自己：我的小目標實現了嗎？每月取下長遠目標想一想：這一個月來，哪些表現離長遠目標更近了？哪些行為偏離了目標，需要及時調整？活動的目的在于激勵學生堅定目標，學會自覺自律，體現了“以終為始”“要事第一”的習慣原則。

3.形成責任感

責任感是學生健康人格的基石，是能力發展的催化劑。除了常規的值日生外，班級還設置了服務崗。我們先自主設定崗位，確定工作目標，全班討論篩選后，形成班級任務清單（見表2）。最后，大家進行自我定位，選擇合適的崗位。

二、有趣：開展特色課程，弘揚優秀文化

為了讓優秀傳統文化走進學生的心靈，班級定期開展趣味盎然的特色課程，讓學生在活動中認知、體驗和鍛煉，激發內在的潛力，提高自我領導力。

1.傳統節日我弘揚

中國傳統節日承載著中華民族的文化血脈和思想精華。根據歲時節令變化，我選擇一些傳統節日，從節日的源流演變、傳統習俗、詩詞文化等方面讓學生感受傳統節日的魅力，如元宵節賞燈、猜燈謎，春節貼春聯、包餃子，端午節戴香囊、包粽子。去年中秋節，班級開展了“我與中秋有個約”活動，孩子們設計了散發著濃濃中國味的中秋文化卡。小小的一張卡片，見證了他們自主體驗學習的成長過程。

2.紅色經典我傳承

為了讓紅色基因、革命薪火代代傳承，我充分利用“紅十四軍紀念館”這一厚重的紅色文化資源，開展“紅領巾探尋紅色足跡”活動。智慧小隊穿上軍裝，站一班軍崗，展示軍人的颯爽英姿。超越小隊重走一回長征路：爬雪山、過草地、飛奪瀘定橋。先鋒小隊聽英雄人物講抗戰故事。活動結束后，有孩子這樣說：“當大家的想法不一致時，我耐心傾聽小伙伴的想法，試著運用‘第三種方案的思維解決問題?！蔽倚老驳乜吹搅恕半p贏思維”“知彼解己”的習慣內化在了孩子們的心中。

3.農耕文化我體驗

自我領導力激活了自主勞動的內在動力，從調查、組織、分工、合作，到評估、激勵，讓個體到群體的自我領導力得到了釋放?！稗r耕文化園”是我校的勞動實踐基地，也是孩子們最向往的地方。你播種、我澆水，你鋤草、我捉蟲，孩子們儼然一位位小農夫。在濃郁的農耕文化浸潤中，孩子們體驗著、發現著、快樂著、收獲著，盡情釋放童年活力，自我領導力悄悄地茁壯生長。

三、有味：搭建成長平臺，實現拔節生長

為了讓學生擁有更強大的自我意識和更堅定的自我信念，在班級搭建成長平臺，引導他們認識自我的價值和意義，讓學習生活變得更加有滋有味。

1.張揚個性，激活發展潛能

我有意識地讓每個學生在平等的競爭中獲得成功的機會。他們積極踴躍地爭做“勤勞的小蜜蜂”“講文明的小白鴿”“遵守紀律的大雁”“才華橫溢的小文豪”;興致勃勃地競當“書法大師”“演講天才”“朗讀之星”“學習標兵”等。每一個孩子都在為“做更好的自己”發揮著潛能。

筆者平時注重通過德育小窗口，引導學生開展自我評估，提高了學生自身素質，增強了自我評價的能力。

2.積分行動，提高自省能力

為激發學生不斷前行的動力，策劃設計以“太陽花”為主題的班幣。為發揮班幣的激勵作用，班級管理采用積分制。根據“日常行為記錄表”反饋的結果，發放“太陽花”幣。堅持周周小結，月月評比。學生可用所得班幣兌換喜歡的獎品，如筆記本、簽字筆、課外書、電影票等。積分行動讓學生認識自我，學會反思，引領他們形成向上的內驅力，積極尋找拔節成長的方向。

四、有效：借助家校合力，促進全面發展

除了學校，家庭和社會也是孩子成長的重要場所。孩子們用領導力思維處理自己與家庭、社會的關系，收獲家庭、社會情境下真實的人際體驗。

1.愛心義賣，情暖人間

“六一”兒童節前夕，在家長的支持下，班級開展義賣活動，從海報設計、商品選擇到盤貨定價、現場售賣，全程由學生自主完成。他們用義賣所得購買了學習用品，自己打包、粘貼、裝箱，連同寫好的書信一同郵寄給湖南省桑植小學的小伙伴。此次活動不僅鍛煉了同伴之間的團隊合作能力，還增強了人與人之間的溝通能力，充分發揮了自我領導力。

2.宅家學習，能量滿滿

疫情打亂了學習常規，孩子們自己制定學習計劃，合理安排時間。體重略胖的小宇除了完成每天必做的跳繩運動外，還定下了每天做10個俯臥撐的任務;寫字較慢的小杰為自己定下了每天練字3行的學習任務。在學習過程中，家長及時記錄和反饋孩子的完成情況，讓孩子看到自己的成果和進步。有了家長的督促，孩子們由內而外扎實地生長。

自我領導力教育讓孩子們擁有了共同的語言密碼和文化，通過踐行“七個習慣”，學生既是“積極主動”的學習者，也是“要事第一”的時間管理家;既是“知彼知己”的同理心聆聽者，也是“雙贏思維”下的最佳合作伙伴。未來，我將繼續進行自我領導力的班級管理研究，打造有序、有趣、有味、有效的“四有”班級，培養全面發展的時代新人。

[參考文獻]

[1]江晨曦.花繁枝秀香已馥——浙江省武義縣區域推進優秀班集體建設寫意[J].中國德育，2015（15）.

[2]王雷英.基于七個習慣的自我領導力教育設計[M].中國青年出版社，2021.

[3]史蒂芬·柯維.7個習慣教出優秀學生[M].中國青年出版社，2016.