班級管理中美術教師的角色擔當

徐志敏

[摘要] 美術教育在新時代人才的培養上有著得天獨厚的優勢。作為班主任的美術教師，在教育教學中，可以充分利用美育，發揮學科特有優勢，在日常班級管理有效滲透，做好角色擔當，提高學生的綜合素質。

[關鍵詞] 班級管理;美術教師;角色擔當

美術教育在創造力的培養上有著得天獨厚的優勢，特別是在班級管理中，有著獨特的魅力。以美啟德，可以助力學生養成良好習慣;以美育情，可以激發學生實現情感升華;以美育心，可以引導學生擁抱陽光心態。下面就班級管理中美術教師的角色擔當談談自己的做法。

一、以美啟德，助力學生習慣養成

1.師生關系，樂享“和靜”

作為班主任，我充分利用美術教師這一身份，結合學?！办o”文化建設，模擬開展了“班級藝術節”活動，與學生一起完善活動方案，并積極投入其中。在標志設計、海報制作、環境布置、道具設計等環節號召大家群策群力，提出創新性建議，汲取集體智慧，以少數服從多數的原則，有序分工，開展活動。例如，在班級藝術節“標志設計”活動中，有的同學尋找關于標志圖形設計的相關資料，有的同學去搜集有關字體設計的方法，有的同學去尋找關于“班級藝術節”的文化解讀資料……經過多方面整合，師生共同設計了標志，標志命名為“和靜”，圖形設計形似紫荊花，由5個花瓣組成，其中，藍色花瓣代表男同學，黃色花瓣代表女同學，而中間明度不同的紅色系花瓣則代表教師、學校和家長，寓意師生、家校攜手并進，團結一心、和美靜雅?；顒永藥熒嚯x，促進了良好師生關系的建立，增強了班級凝聚力。

2.班級主人，點亮“地圖”

為了充分調動學生的主人翁意識，筆者發揮自身美術專業特長，與學生共同建設班級文化角，從而激發了學生的創作熱情。比如，學生中涌現出許多好人好事，筆者結合班級生源情況，為學生創設增強班級向心力的“點亮地圖”活動?；顒右允掷L地圖的形式進行，將黑白線稿涂滿色彩進行點亮，讓學生能夠在接受美的過程中培養正確的價值觀念。大多數學生都來自不同的城市，看到地圖，他們會想起自己的故鄉。所以，學生在心中萌發了一種歸屬感，把教室當成了自己的家。全班同學都積極參與其中，對于學生來說，通過手繪的形式表達自己的快樂，沒有太多的顧忌與負擔，是一個很好的釋放情緒和壓力的途徑，從而激發了學生的協作意識、集體意識。

二、以美育情，激發學生情感升華

1.表情包制作，激活創意能力

美術課不僅僅是傳遞知識、技能的學習，而且對培養學生道德情操和審美能力具有舉足輕重的作用。在美術鑒賞活動中，筆者試圖借助好玩、有趣的表情包幫助學生理解世界名畫作品，如以蒙克《吶喊》作品創作的“驚恐”表情包、以達·芬奇《蒙娜麗莎》作品創作的“好生氣哦，但還要保持微笑”的表情包等，這些表情包頻頻出現在班級QQ聊天對話框中，看似是一些好玩有趣的“惡搞”行為，卻讓學生腦洞大開。這些表情包激發了學生學習美術史的興趣，加深了學生的圖像識別能力。

2.借助抖音特效，激發創作熱情

在剪紙藝術教學過程中，由于題材與學生生活情境相距甚遠，學生很難理解其中包含的傳統文化的形式美法則。為此，課前，筆者和學生借助抖音道具——“窗花剪剪”特效，進行人像拍攝。拍攝時，大家晃動腦袋、移動鼻子，一起剪窗花，隨機生成剪紙的基本紋樣。此特效很好地為學生展示了剪紙藝術的構成，讓學生能直觀地了解圖案的特征。筆者將傳統剪紙圖案與現代信息技術相結合，放手讓學生進行各種嘗試，大膽創作，將虛擬仿真的紋樣進行提煉和運用，將設計出的剪紙紋樣結合熱轉印的方式印制成班級文化衫、書包、帽子等，一件件文創產品便應運而生了。最后，學生為自己的作品起了響當當的名字，如“馬上有車”“大吉大利，今晚吃雞”“準備吃瓜”等。在教學中，筆者有意識地利用熱門抖音小程序，激發學生的創作熱情，引導學生深度解讀民間吉祥圖案的寓意，樹立爭做非遺傳承人的意識。

三、以美育心，點燃學生陽光心態

1.學會鑒賞，捕捉美好

處于青春期的學生，生理和心理都發生了變化，也許因為好奇，不少學生對人體產生了興趣，他們會被一些畫刊中的人體“性”元素所吸引，如不加以正確引導，可能會產生扭曲的審美情趣?；诖?，筆者認為要自然大方地面對學生對人體的好奇心理，以輕松愉悅的話題正視問題，培養學生正確的審美觀念。例如，筆者在執教《追尋文明的足跡》一課時，面對教材中的大量圖片，學生總是不自覺地會被希臘雕塑家米隆的《擲鐵餅者》所吸引。這時，筆者改變了原有的教學流程，重點品鑒這一件作品，以輕松的語氣向學生介紹米隆的身份，告訴學生米隆同時還是一名運動員。這時，沉迷擲鐵餅這一項目競技的學生都表示很驚訝，于是，我請學生模擬擲鐵餅動作，感受作品中的人物張開的雙臂像一張拉滿弦的弓，胸前的肌肉仿佛伴隨著呼吸起伏，即將脫手而出的鐵餅引發了學生的情感共鳴。我緊接著問：“這件雕塑作品和你們平時看到的畫刊‘人體一樣嗎？”學生們紛紛回答：“不一樣，這件作品表現的是體育運動健美的體魄?！弊詈?，筆者升華主題，告訴大家這件作品是對奧林匹克運動精神的體現，表達了對人的贊美。筆者順勢播放中國李艷鳳斬獲第13屆韓國大邱世錦賽女子金牌視頻，總結出這高高舉起的手臂才是青春該有的樣子。

2.理解時尚，樂觀向上

時尚的傳播速度是非?？斓?，學生在接受時尚的同時折射著他們的內心世界。如涂鴉畫作“杜甫很忙”，也在我們班“忙活”起來。標新立異、構思獨特的“各路”杜甫更是讓學生愛不釋手：有手拿狙擊槍的杜甫，有投籃的杜甫，更有搖身一變玩轉手游的杜甫……正視“惡搞”涂鴉，可以幫助學生樹立正確的審美情趣與審美能力。筆者利用《添畫人像》一課，為學生提供杜甫的圖片素材，剪成一半貼在作業本上，要求學生運用之前所學的美術表現形式進行添畫或者改畫創作，并要求畫面要具有新意。這是一堂充滿樂趣的美術課，學生的添畫作品內容豐富，充盈著“物質”的元素，各自采用擅長的美術形式呈現著創意。筆者通過向學生介紹杜甫所處的時代背景、人生經歷等讓大家了解當時的大環境，又從“大庇天下寒士俱歡顏”的詩句中，讓學生知道杜甫是如何在憂國憂民中走向創作道路的，繼而重新審視自己的繪畫作品，讓他們重新樹立尊重經典和圣賢的

意識。

總之，班級管理是一門學問，也是一門藝術，作為一名美術老師兼班主任，要結合自身美術學科特點，尋找到適合本班特色的管理方法，注重學生德育、心育和情育，讓學生在實踐過程中接受美的熏陶，最終提高學生的綜合實力。

[參考文獻]

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