基于家校協同的青少年拒學成因分析及干預

郭霞

[摘要] 拒學是指正值學齡期或正規成人教育期的學生因為各種原因拒絕上學，或者無法堅持在學校完成學業的現象及行為。本文通過936名學生的問卷調查和實際心理咨詢工作經驗，闡述拒學現象的成因及預防、應對方式。

[關鍵詞] 家校協同;青少年拒學;成因分析;干預

“厭學”是指一種消極對待學習的心理狀態，指厭倦、厭煩學習，而“拒學”是正值學齡期或正規成人教育期的學生因為各種原因拒絕上學，或者無法堅持在學校完成學業的現象及行為。拒學有程度之分：起初，孩子對學習失去興趣，缺乏學習動力，被動學習，逐漸出現抵抗學習的現象。之后，提起上學，孩子會有較大的情緒反應（緊張、焦慮、恐懼等），甚至出現身體癥狀（惡心、腹痛、頭痛等）。最后，干脆不上學，發展下去會越來越嚴重，甚至長期躲在家里，不愿走出家門。

本次《影響兒童青少年心理健康問題的家庭因素研究》調查，抽取本校學生936名，其中男生496名、女生440名;初一學生485名，初二學生451名。我將根據問卷的統計分析，結合學生團輔及實際心理咨詢工作經驗，闡述拒學現象的成因及預防、應對方式。

一、患有抑郁、焦慮精神心理疾病

在拒學孩子罹患的精神障礙中，最常見的有抑郁癥、焦慮癥、神經癥等。這些疾病的發生多少有一些生物學遺傳因素的原因，伴隨著社會、家庭及個體心理因素。抑郁情緒人人都會出現，從抑郁情緒發展到抑郁癥，卻是一個比較掙扎的過程。在此過程中，很多時候家長、青少年自己有意將癥狀掩飾，直到爆發出來去醫院后才被診斷出來。

此次問卷中的一個問題：“當父母對你說類似‘看看別人多么多么好，再看看你多么多么差的話語時，你會？”選擇“分析一下這些話，說得不對就不改，說得對就改”選項的493名學生，在以下兩題“過去的兩周，你覺得自己精力充沛嗎”和“你對你目前的生活狀態滿意嗎”中，選擇過半時間精力充沛的占84.18%，選擇感覺生活滿意的占96.95%（如圖1、圖2）?？梢?，有著較為堅定和客觀自我評價的孩子，更能理性地看待對方的評價，有更明確的自我認知，不易受外界的影響，把握當下，擁有較好的抗挫折能力。

一些孩子患上抑郁癥后，一天中大部分時間情緒低落，注意力和精力大不如前，同時還有習慣性地自責，不滿意當下，對未來感到悲觀絕望，甚至出現自傷自殘等情況，而這些往往和過于糟糕的自我認知有很大的關系。國民心理健康調查（2021）中顯示，24.6%的青少年患抑郁癥;國家衛健委（2021）指出：17.5%的青少年有心理障礙的時點患病率;南京腦科醫院（2021）發表在《柳葉刀·公共衛生》的文章中指出，中國中學生的非自殺性自傷行為發生率有27.4%，其中13-17歲發生率最高。

案例：欣欣（化名），已確診為抑郁癥，自殘自殺欲望強烈，服藥中，副作用明顯。一次，因吃下一板藥被送去洗胃;又一次，感覺太難受，拿起美工刀劃手腕，血痕共13道，后休學一年。

日積月累的抑郁情緒讓她很難受，直到她用刀劃破了自己的手。在咨詢中，她說了一句話：“那時全身都好難受，但又不知道具體哪里難受，那些傷口的痛才能讓我感到有確切難受的點?！边@句話也道出了很多抑郁癥患者之所以傷害自己的原因。當心理痛苦數倍于身體痛苦而無法釋放、緩解時，身體的痛苦會替代心理的痛苦，就感覺不到那么痛了。

正視拒學孩子所面臨的精神醫學議題，是我們必須重視且亟須解決的一件事。像欣欣這種情況，當時處于發作期，不適合心理咨詢，復學已不是最主要的議題，一定要去正規的精神醫療機構就診，按醫囑服藥，不能隨便停藥或減劑量，并定期復診，否則病情可能會反復，甚至加重。同時，耐心陪伴也很重要，傾聽和理解他們究竟有多痛苦，讓孩子感到自己被無條件地接納和關注，不要著急去講道理，要與孩子一起面對病癥，想對策。千萬不能出現“想開點就好了”“打起精神來”“誰不辛苦、誰不壓力大”等心靈雞湯式的安慰或訓誡，這些不但無效，還可能有害。

所幸，欣欣及家人充分意識到抑郁癥治療的重要性，休學一年中，服藥、復診，配合心理治療，調整自我認知，家人無條件地包容和支持，欣欣狀態慢慢好轉了。復學初期，欣欣在校依舊清醒時間很少，時常遺漏很多班級活動和學習任務，新的班主任和同學熱情地接納了她。每次醒來，欣欣都會看到桌上貼著一張小紙條，上面貼心地告知接下來的活動內容。在一次監護性訪談中，欣欣對我說：“真好，他們沒有讓我局促不安，我的難受、痛苦發作頻率降到差不多一周一次了！”當我問起現在的感受時，欣欣如此形容：“以前我就像被壓在海底，很難受，浮浮沉沉，無所依附，現在似乎回到了海面，雖然還是無所依附，但看得到天空，看得到遠方！”現在，藥物和心理咨詢依舊進行，學校及老師和家長的聯盟越發鞏固，孩子越來越好，最近一個月，欣欣連昏昏欲睡的狀況都改善了，也開朗了很多，甚至最近的幾次考試，都能一躍達到班級的前十名。

二、對學習壓力、考試焦慮、人際沖突的回避

這部分孩子多數情況下體會到的是學校、社會、父母的焦慮和期待，對考試有過高的目標，有的在情緒表達和管理及人際溝通方面確實存在一些問題，在日常學習中如果沒有受到挫折，也許還能在一段時間內維持表面的順利和平靜。一旦遇到比較大的挫折，就可能出現崩潰情緒，無法上學。

問卷中的一道題：“上中學后，你的最大挫折是？”存在成績不理想及人際關系困擾的情況占57.06%（如圖3），在青少年時期，承受的挫折超一半來自此。青春期的孩子對自我價值的認同已經從父母的肯定慢慢轉變為同齡人的認同，即父母說我好還不夠，同學和朋友說我好，在同齡人中表現好，才是真的好。

孩子情緒的承載能力就像一艘小船，各方面的壓力、焦慮、競爭，就像一顆顆裝進小船的石頭。如果水面沒什么風浪，那么這艘裝滿情緒石頭的小船即便搖搖晃晃，還不至于翻船。但如果來一個風浪，原本就岌岌可危的船身可能就會崩塌。拒學情緒最容易出現的時間，如開學、周一，或者大型考試期間，而寒暑假要少很多。

案例：琳琳（化名），9月開學后，會經常出現肚子痛，心煩的情況。兩周后，只要一聽到同學說話、老師講課的聲音就頭痛，煩躁，斷斷續續請假。沒多久，泛化到在家聽見較大聲音也會感到頭痛。一次，在父母強制要求來校時，琳琳出現嘔吐的情況。

在心理咨詢室，琳琳一改在教室里的萎靡不振，話語清晰，條理分明，數次很肯定地表示自己無法上學。期間還問我可否通過藥物治療或電擊療法去解決頭痛等身體問題。直到談到學業及同學關系，琳琳低下頭開始玩面前桌上的沙漏，語速才慢了下來。

琳琳曾經是學霸，小學成績很優秀，也是班長。媽媽從小對她非常嚴厲，如果考到第2名就會問：為什么不是第1名？孩子完全內化了媽媽的高要求，立下考入清華、北大的志向，最低也得是“985”大學。沒想到進入初中后，遇到了大批和自己一樣優秀的同學，她不再是老師眼中的天之驕子，心理的落差可想而知。同學關系也不容樂觀，上一學期還和唯一的伙伴正式絕交了。失落、郁悶、自責、憤怒、無奈、羞愧，所有的情緒如海嘯般襲來，加上父母缺乏理解和支持，對琳琳來說更是雪上加霜。她無法繼續上學，也出現了情感隔離等防御機制。

在不斷推進的咨詢中，琳琳的父母不再像之前急于問怎樣才能讓孩子回去上學，而愿意先去關注她的苦悶，這是一個了不起的進步。孩子的問題由來已久，幾年來不斷累積，直到現在才爆發出來，短時間內解決問題不現實，一提到返校，孩子就出現軀體癥狀。琳琳父母和老師定期溝通孩子的情況，與學校協商休學與請假事宜。他們也很快學到了回應孩子情緒的恰當方式：傾聽、陪伴和理解，而非一味地講道理。不久，我們發現，孩子“厭學?！眳s不“厭學習”，孩子父母則盡力創建出安靜適宜的環境，讓孩子在家上網課，保持正常的作息、良好的家庭互動。我也建議孩子在一些具體的人際交往技巧上多向父母請教，畢竟他們才是她最親近

的人。

在整個咨詢過程中，我并沒有將主要精力放在“怎樣才能讓她返?！钡膯栴}上，而是循序漸進地接近和探尋她拒學行為背后的原因，給予安撫，建立“情緒溫度計”，幫助他們建立彼此理解和安慰的支持性家庭環境。目前，孩子在家休息，泛化的軀體癥狀明顯改善，也能較長時間集中注意力進行學習，等到孩子穩定后，若繼續咨詢，我想可以更多關注孩子的優勢資源，幫助她看到未來的更多可能性，以及思考如何應對返校后可能遇到的挑戰。

三、缺乏支持的家庭環境及不良互動模式

缺乏支持的家庭親子關系往往充滿了沖突，相互之間缺乏信任，父母的情緒不穩定，對孩子的期待也比較高。有時，夫妻關系常常也是荊棘密布，爭吵和冷戰頻發，還會連累到孩子，家庭平時應對問題和表達情緒的方式可能也比較極端化。

近些年，手機問題在家庭系統中影響程度日趨增多，通過對調查問卷中自變量X（關于手機管理，你父母會）和因變量Y（當你與父母發生沖突時，你可能會）兩題做交叉分析（如圖4），可以看出，在父母管控不了手機的情況下，孩子與父母的沖突中，顯性及隱性對抗比例大得多。

案例：童童（化名）父母前來咨詢，說到孩子平時愛用手機聊天，作業拖拉，最近成績下降，完全不服管教。沒收手機后，只要媽媽一靠近童童，他就把筆一扔，蒙頭大睡。最近又開始賴床，不肯上學。“怎么會這么叛逆??！我管孩子還管錯了嗎？”童童媽媽憂心忡忡。

在孩子父母口中，童童是一個幼稚、固執己見、任性無比的孩子，從五六年級開始，手機不離手，每次交流總以爭吵、廝打收尾。咨詢中我了解到，童童從小是外公帶大的，父母工作繁忙，在孩子10歲以前，父母的陪伴少之又少。童童進入初中后，媽媽特意調整工作，回來照顧孩子的生活和學習，但一切和想象中完全不一樣。最近一次發生沖突時，媽媽再一次控制不住打了孩子，孩子還用手抓傷自己。媽媽越想越氣，越氣越委屈。

可是，童童在我面前表現出完全不一樣的狀態：謙遜、同理心很強，作為副班長，也有很強的工作能力。只有在談起與媽媽的互動時，童童不假思索地說：“真希望她別回來！我早就習慣和外公一起的生活了。”六年級到初一，對童童而言，新的學校氛圍、新的家庭模式，都是需要好好適應的一道坎?！皨寢尩钠馓貏e暴躁，以前沒管過我，現在每次都罵我、打我，道理我都懂，學習已經很累了，身體又不好（肥胖，有糖尿?。?，為什么還要被她煩啊？”

生活中有四種很糟糕的親子溝通方式：輕蔑、忽視、攻擊和指責、生硬地講道理。輕蔑最具殺傷力，指父母在孩子困擾時，采取鄙視、貶低能力的方式去刺激，包括語言、語氣、表情和肢體動作等;忽視指對孩子的情緒視而不見，根本不當回事;攻擊和指責是指父母?？床坏胶⒆拥膬烖c，動不動就進行人格攻擊，類似“你怎么那么笨”“豬都比你聰明”等;生硬地講道理則是隔離了情緒，喜歡講一些用處不大的空道理。

在這個案例中，正值青春期的童童，學業、身體都遭遇了不小的挫折，卻遇上了情緒不穩定的媽媽，從小缺乏必要的親子依戀，童童媽媽非但不能安慰和緩解孩子的情緒，反而通過指責、貶低、生硬地講道理等方式，成為孩子焦慮情緒的“增幅器”。有時，童童好不容易鼓起勇氣面對，結果媽媽又因為某事而情緒崩潰，這些情緒反過來又影響童童，使他再次崩潰。

因此，面對童童媽媽時，我鄭重地表示：“要幫助孩子，你得先關愛自己，處理好自己的情緒?！蓖瘚寢屝枰岣咦约簩ψ陨砬榫w和想法的覺察能力，學會過濾外在或內發的焦慮，通過合理的方式去宣泄、消化。由于童童媽媽和童童聚少離多，當下最重要的不是學業的管控，而是親子關系的重構，成為孩子的“情緒緩沖墊”。幾天后，童童媽媽告知我，她參加了“不打孩子俱樂部”，為了和孩子建立更多的情感鏈接，在學業上先少管控，讓孩子根據自己的節奏學習，生活上則去發掘孩子更多的優點。我也衷心希望童童媽媽能通過調整、學習，重新找到和童童良好溝通的橋梁，拒學也就不會成為雙方情緒爆發的渠道了。

四、在復雜多變的拒學成因中選擇有效的干預方法

在孩子拒學現象中，各種原因往往交錯出現，成因復雜，涉及社會、家庭、學校、孩子個體多個層面，這些因素既相對獨立又彼此相關?，F今，還有一種不可忽視的現象：孩子面對挫折和不確定時，第一反應要么逃避，要么找一種途徑去發泄自己的情緒，或者獲得麻痹性的平靜，而電子游戲往往是第一選擇。曾經有家長把有“網癮”的兒子帶到我面前，控訴游戲害了孩子，但實際上，游戲只是在孩子的拒學行為中起到了推波助瀾的作用，實際情況是，那些不知學習意義、面臨各方面的壓力和焦慮、缺乏興趣愛好的孩子更容易中招，因為對他們來說，游戲世界是一個可以讓他們忘掉現實煩惱的避難所，他們還可以從中獲得現實世界中得不到的價值認可。我們不能只想著去壓制孩子對游戲的喜愛，而要去了解到底是現實世界中哪些東西的缺失使得他們沉浸于游戲世界。因此，要擺脫拒學的困擾，我們也需要在多個層面同時做工作，而非只想著“修好”孩子。

在日常生活學習中，我們要有意識地培養孩子應對逆境的能力。父母是孩子人生道路上最有影響力的人生榜樣，他們在面對逆境時的處理方式，也自然成為孩子模仿的對象，所以，父母自己需要做好示范。同時，在孩子所處的周邊系統中，我們要不斷鼓勵孩子，并與之一起去尋找更多應對拒學問題的方法。

[參考文獻]

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[2]劉麗秋.當前初中生拒學行為的特點與對策建議[J].現代教學，2021（08）.