問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

摘 要：隨著時代的不斷進步和變化，我國的教育制度也在不斷地更新。在初中階段，化學對學生來說是一門重要的學科，因此，教師在教學時，要重視教學的創(chuàng)造性，努力調動學生對化學的學習興趣和熱情，幫助學生快速、高效地掌握知識，并將其運用到生活實踐中。文章主要圍繞如何提高初中生的化學學習能力展開，重點探討問題化教學方式在初中化學課堂中的應用。

關鍵詞：問題化教學;初中;化學課堂;應用分析

作者簡介：史榮榮（1984—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學益民路分校。

在初中化學教學過程中，教師應積極主動地革新教學方式，運用較為生動有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習動力，這樣有助于學生更好地進行化學知識的學習[1]。問題化教學是一種新時代發(fā)展的教學方法產物，是化學教師通過多年的教學經驗和學生的學習情況，探索出的一種有助于調動學生積極性、自主性和熱情的教學互動模式。這種教學模式有助于鍛煉學生的邏輯思維能力，能夠有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。由于現(xiàn)在的化學課堂上仍存在一定的問題，因此教師可運用創(chuàng)新性的問題化教學方式進行化學知識教學，以提高學生的化學核心素養(yǎng)。

一、當前初中化學課堂教學存在的問題

（一）教學形式古板、單一

部分化學教師仍在化學課堂上使用傳統(tǒng)的教學方式，不重視學生在學習過程中的主體地位，而是采用“灌輸式”的教學方式讓學生被動地接受知識，沒有給學生足夠的時間和空間進行思考，這嚴重影響了學生的學習動力，使學生對化學知識的學習積極性不斷降低。在一些化學實驗課堂上，教師直接上手操作，而學生只能在旁觀察，在這樣的教學方式下，學生的動手、動腦能力很難得到發(fā)展和進步。教師單一地使用傳統(tǒng)的教學模式，很難調動學生在化學課堂上的學習積極性，對學生化學綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展具有一定的限制。

（二）學生的學習積極性不高

在我國的教育體系中，初中化學課堂教學是比較重要的教學部分，只有在教學初期打好基礎，學生才能在化學學習過程中達到事半功倍的效果，不斷提高自身對化學知識的運用能力，最大限度地發(fā)揮化學知識學習的作用[2]。初中階段，很多學生認為化學知識晦澀難懂，故而不喜歡化學這門學科并產生了消極的情緒，這種消極情緒的產生會大大降低學生對化學知識學習的積極主動性。在化學早期課堂學習過程中存在很多生僻字和難背的化學元素，導致很多學生對化學知識學習總是望而卻步，不愿意突破，經過長時間的積累，化學知識對學生來說就越來越難，甚至還嚴重影響到學生的考試成績。

（三）忽視化學實驗教學

隨著我國高新技術的不斷發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也有了更高的要求。在我國教育事業(yè)發(fā)展中，人才培養(yǎng)是國家發(fā)展的大勢所趨，是教育事業(yè)發(fā)展中最重要的教學方向，要想培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才，我國教育制度和教學方式應緊跟時代發(fā)展腳步，創(chuàng)新以往的教學模式，努力發(fā)展教育計劃，實現(xiàn)教育目標。但在當今的初中化學課堂教學中，部分教師總是忽視化學實驗教學，因為實驗操作不是考試內容的重點，所以教師把大量的精力放到了初中化學理論的教學過程中，這讓許多學生只知理論卻無實驗操作能力，這樣的教學方式嚴重影響了學生的實驗操作能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、初中化學課堂教學中的問題設計應重視的內容

（一）問題設計應尊重學生認識事物的規(guī)律

在初中化學教學中，教師設計初中化學問題時應把學生對事物的認知規(guī)律和邏輯思維能力發(fā)展考慮進去，并在此基礎上設計出由易到難、由抽象到具體的規(guī)律問題。這樣的問題教學有助于學生循序漸進地學習化學知識，從而降低化學教學難度，提升初中生的學習動力，有效鍛煉學生的邏輯思維能力。

（二）問題設計應遵循學生的能力發(fā)展水平

在初中化學教學過程中，大部分化學教師在設置問題時會出現(xiàn)一些偏差。教師認為問題設置難度越大，越有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，越有利于學生學習和掌握化學知識，卻不知難度過大的問題設置對學生的學習起不到根本的幫助作用，反而會使學生喪失對初中化學知識學習的熱情和積極性。所以，初中化學教師在設置問題的過程中，應從學生的實際學習情況和能力水平出發(fā)進行綜合考慮，使問題設置的難度貼合學生的實際學習情況，并為學生預留一定的思考和研究空間。

（三）設置有趣生動的教學問題

對初中生來說，初中階段是一個充滿好奇心和探知欲的階段，是增強自信的重要時期。為了更好地提高學生的課堂積極性，教師應在化學課堂上盡量設置一些有趣生動的教學問題，這可以有效激發(fā)學生的化學學習興趣，進一步提高學生的學習主動性，使學生在這樣一個和諧的教學環(huán)境下，有效提高自身的學習能力。良好的興趣可以讓學生的學習事半功倍，讓學生提高學習動力，讓生硬枯燥的學習活動變得更加輕松有趣。因此，教師應該根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好，合理、科學地設置一些有趣生動的問題，提高學生對化學知識的探索欲，有效鍛煉學生的化學學習能力。

三、在初中化學知識教學過程中運用問題化教學方式的意義

（一）有助于學生學習和思考

在進行化學知識教學時，教師可以運用一種新型的問題化教學方式，這種問題化教學方式是指教師通過設置一些問題來調動學生的學習熱情和主動性，使學生更加積極地參與到化學問題的探索和研究中。問題化教學方式主要包含發(fā)現(xiàn)問題、問題生成、解決問題三個部分。問題化教學方式主要指教師和學生之間可以在交流過程中探索性地發(fā)現(xiàn)問題，并且可以通過以往學習過的化學知識、方法等更深入地研究問題的核心，從而順利解決問題。問題化教學方式有利于學生發(fā)掘和發(fā)展自己的邏輯思維能力，有益于培養(yǎng)學生的自主性和課堂積極性，提高學生解決問題的能力[3]。在教學過程中，問題化教學方式在很大程度上體現(xiàn)了學生的主體地位，教師將學習的自主性交給學生，能展現(xiàn)每個學生自身獨特的性格特點，并在一定程度上提升學生學習和思考的能力。

（二）有助于培養(yǎng)學生的綜合能力

為了更好地鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，滿足國家對人才培養(yǎng)的目標，教師可以適當采用問題化教學方法來提高課堂教學效率。采用問題化教學方式主要是為了培養(yǎng)學生的綜合能力。為了讓學生在化學課堂上可以有效提高學習質量，教師在設計問題時可以根據(jù)教學知識內容、問題課程的變化情況、課堂教學情況和學生學習反饋情況等來進行分析和研究，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

四、在初中化學教學過程中應用問題化教學方式的有效措施

（一）科學合理地設置問題

化學作為理科學科具有較強的邏輯性和科學性。在初中化學教學過程中，教師應根據(jù)學生的學習狀況來為學生營造一種良好的問題化教學環(huán)境，并遵從學生的性格特征和思考方式，從比較科學的角度出發(fā)去為學生設置問題，從而調動學生的學習積極性和熱情。此外，教師在設置化學問題的過程中，要注意從化學課本入手，與時俱進地為學生傳授化學課本中的知識，并根據(jù)每個學生的差異性為學生設置合適的問題，這樣可以在很大程度上調動學生的積極參與度。例如，在教學“金剛石、石墨和C60”這部分知識時，為了讓學生更好地理解和掌握金剛石、石墨和C60的概念、結構和化學性質，教師可以為學生營造良好的教學環(huán)境，使學生充分體會到化學在實際生活中的應用。同時，學生能夠根據(jù)生活中的化學知識來推理出所教學知識的性質特點。比如，“生活中什么東西是由石墨材料做出來的？”在化學課堂上，教師適當?shù)亻_展化學教學問題指導，可以讓學生在原來的化學知識基礎上得到發(fā)展，并且還可以激發(fā)學生研究和分析問題的好奇心，鼓勵學生積極主動地去學習，去運用化學知識，讓其在生活實踐中發(fā)揮化學知識的作用。這樣的問題化教學方式，可以最大限度地提高學生的學習效率和質量，推動我國化學教育的不斷發(fā)展和進步。

（二）積極引導學生提出與化學相關的問題

在初中化學課堂上，教師應引導學生自發(fā)提出問題，由于學生提出的問題一般都是學生對所學化學知識進行一定分析和研究后得出的，因此都會是比較具有思考性的問題，這樣的問題提出方式更有利于學生加深對化學知識的印象。在學習過程中，教師還可以從學生提出的化學問題中了解學生學習和理解所學化學知識的狀況，進而根據(jù)這一情況有效調整課程安排和教學方式。此外，在引導學生提出化學問題的過程中，還可以調動學生的求知欲，使學生可以有所思考。經過一段時間的積累，學生不僅越來越能提出有深度的問題，還提高了自身的自主思考能力和學習能力。例如，教師在教學“金剛石、石墨和C60”后，學生已經對碳的性質、結構和作用有所了解和掌握，但是這三種物質都是由碳組成的，卻出現(xiàn)了三種不同的形態(tài)，學生心中不免有些疑惑，對此，有學生提出了這樣一個問題：“同是由碳組成的金剛石、石墨和C60，為什么會以不同的形態(tài)出現(xiàn)，其物理性質有什么差別？”教師可以帶領學生一步一步地去解答這一問題，并幫助學生從中學習到更多的化學知識。在化學課堂的教學過程中，教師還可以借助多媒體教學方式來讓學生了解這三種物質的結構現(xiàn)象，從而讓學生發(fā)現(xiàn)這三者之間的差異性，有效地幫助學生自主思考和分析這一問題的結果。

（三）有效將問題運用到化學實驗中

在化學知識的學習過程中，化學實驗對化學科目的學習來說是一項比較重要的教學部分。在化學知識的理解過程中，要想得出結論，需要不斷地進行實驗操作，使學生在實驗過程中有效理解和思考化學知識。因此，學校應積極為學生配置質量好并符合教學要求的化學實驗器材，好的實驗器材可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和思考能力，還可以在一定程度上提高學生對實驗器材的了解程度。在實操學習過程中，學生需要不斷地進行實驗來探究問題，從而不斷地推理和論證化學問題。這樣的實驗操作，有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力，讓學生對所學知識有更深的記憶。此外，化學實驗和化學知識相結合的教學方式能夠幫助學生將所學知識靈活運用到實際生活中。

結語

教學的展開主要是教和學的過程。在初中化學教學過程中，教師應懂得如何靈活應用問題化教學方式，引導學生自發(fā)投入課堂教學，并且在這過程中讓學生懂得學習和思考化學問題的重要性，進而使學生能夠很好地思考和解決問題。此外，教師在應用問題化教學方式的過程中，還需要關注問題的設置情況，使問題的設置符合學生的性格特征和學習能力，從而刺激學生的學習主動性，有效鍛煉學生對化學知識的實操能力和應用能力。

[參考文獻]

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[3]樓灝.淺議問題化教學在初中科學教學中的運用[J].教育教學論壇，2015（29）：230-231.