新高考背景下的高中數學教學對策分析

摘 要：新高考對高中數學教學提出了新要求，教師除了要重視教授學生基礎知識，還要重視對學生的數學思維、數學學習方法、學科能力等進行培養，在提升學生數學成績的同時，讓學生獲得全方位發展。然而從實際情況來看，當前高中數學教學還存在教學思想觀念落后、教學設計不足、教學手段單一、忽略核心素養培養等問題，這些問題降低了高中數學教學的有效性，給學生的成長也帶來了不利影響。因此，教師需要對這些問題展開深入分析，并結合新高考改革對高中數學教學提出的新要求，采取積極有效的措施提高高中數學教學質量，推動學生全面發展。鑒于此，文章對新高考背景下高中數學教學對策進行分析和探討。

關鍵詞：新高考背景下;高中數學;教學對策;分析

作者簡介：王麗君（1981—），女，甘肅省臨洮中學。

新高考背景下，高中數學不再有文理科之分，高考內容的改革對高中數學教學產生了較大影響，要求教師對高中數學教學方向和教學模式進行優化創新，以更好地適應新高考的要求。在實際操作中，教師還要注意對學生進行全面培養，特別是在數學意識、數學思想、數學文化、創新能力等方面，需要教師緊抓數學教學重點，幫助學生明確高考考查重點，讓學生在掌握知識和提高學科能力的同時，取得令自己滿意的高考成績[1]。本文聯系新高考背景下高中數學教學需要遵循的要求，對當前高中數學教學存在的問題進行分析，并嘗試從更新教學觀念、加強教學設計、滲透數學思想、優化教學方法、提高應用能力等方面入手，提出幾個行之有效的高中數學教學策略，以供參考。

一、新高考背景下高中數學教學需要遵循的要求

新高考背景下，教師開展高中數學教學需要遵循以下要求。第一，以學生為本。新課程標準下，教師開展高中數學教學要充分尊重學生的課堂學習主體地位，并圍繞學生的實際學習情況和學習需求，對課堂教學活動進行科學組織和優化設計，在幫助學生養成良好學習習慣的同時，為學生學科核心素養的有效培養奠定良好的基礎。第二，科學高效。高中階段的學生面臨的學習任務較為繁重，加上數學學科知識的抽象性和邏輯性較強，學生學習起來存在一定難度。因此，怎樣幫助學生更好地理解、掌握和應用高中數學知識成為高中數學教師要思考的重要問題。這就要求教師結合學生實際學習情況，對課堂教學活動進行科學安排和精心策劃，并靈活運用多樣化教學手段，引導學生積極參與其中，在提高課堂教學效率與質量的同時，有效提升學生的知識水平、能力和素質。第三，優化完善。高中數學學科涵蓋的知識內容較多，對于一些重難點知識，學生學習起來困難重重，容易出現理解、掌握不夠充分的情況。教師要及時對課堂教學情況和效果進行總結反思，及時發現并解決課堂教學和學生學習過程中存在的問題，以促進高中數學教學的高質量發展[2]。

二、關于當前高中數學教學存在的問題的分析

目前，高中數學教學還存在以下問題。第一，教師的教學思想觀念落后。雖然很多教師都對新高考有了較為深入的了解，但是其在實際開展高中數學教學活動時，依然會受到傳統應試教育觀念的影響，側重基礎知識的教授，整個教學過程中學生處于被動學習的狀態;且課堂上學生與教師、學生與學生之間展開互動交流的機會比較少，無法激發學生的學習興趣和調動學生的學習主動性，最終導致高中數學教學的有效性無法得到提升。第二，教學設計不足。高中數學學科涉及的知識內容較多，不同知識的教學側重點也不同，為了讓學生能更好地理解和掌握知識，教師需要圍繞課堂教學重難點內容，精心設計整個課堂教學活動，以吸引學生踴躍參與其中，促進課堂教學目標的達成。但是結合實際情況發現，部分教師開展高中數學教學時沒有對課堂主要教學內容進行深入了解和有效把握，其所設計的教學活動也是圍繞基礎知識展開，不能幫助學生突破數學學習的重難點問題，學生的數學學科綜合能力無法得到有效培養與提升。第三，教學手段單一。為增強學生學習興趣和保障最終教學效果，在開展高中數學教學時，教師要根據課堂教學目標和學生的實際學習情況，對多媒體、微視頻、小組合作等教學手段進行科學合理的運用，以達到提高課堂教學效率和課堂教學質量的目的。然而從實際情況來看，部分教師在高中數學教學中所采用的教學手段還比較單一，這制約了學生學習主觀能動性的發揮，教學有效性也無法得到提升。第四，缺乏實踐體驗。新高考背景下，教師不僅要教授學生數學知識，還要培養學生的學科核心素養，特別是在學科綜合能力培養方面，僅靠課堂知識教授很難實現，教師還應拓展教學內容，為學生創造更多思考、探究、操作的機會，讓學生更好地把握數學知識脈絡，提升其數學思維和分析能力。但是從實際情況來看，學生參與實踐探究活動的機會較少，這不利于學生學科綜合素養的發展。第五，學生知識應用能力不強。教師在課堂上教授學生高中數學知識的主要目的是讓學生運用所學知識有效解決實際問題，然而從實際情況來看，學生高中數學知識應用能力還比較差，特別是在知識轉化、創新意識等方面，學生還無法做到學以致用[3]。

三、新高考背景下高中數學教學有效策略探討

（一）更新教學觀念

新高考改革實施以后，教師開展高中數學教學要緊跟時代發展的步伐，及時對自身的數學教學觀念進行優化更新，并在課堂教學中注重培養學生的數學思想、數學能力，促使學生獲得全方位發展，提升高中數學教學實效性。在實際教學過程中，教師要嚴格遵循新課程標準的要求，重視學生在課堂教學中的主體地位，并深入學生群體，了解和把握學生的學習情況和學習需求，然后針對性地開展高中數學教學活動，提高學生的參與積極性，為課堂教學活動的順利開展和課堂教學效率的提高奠定良好基礎[4]。以“函數及其表示”的教學為例，在開展教學之前，教師就應深入了解學生函數知識的學習情況和實際需求，并根據所得信息，科學地開展“函數及其表示”一課的教學活動。特別是在向學生闡述函數的概念和函數的三種表示方法時，采用傳統灌輸式教學方式效果不佳，且會降低學生學習函數知識的興趣，為防止這一情況發生，教師可以圍繞函數概念，以更加直觀生動的方式向學生解釋函數的定義;而針對函數的三種表示方法這一知識點，教師可以運用多媒體技術開展教學，或列舉實際例子，讓學生有效把握函數解析法、圖像法、列表法的特點。

（二）加強教學設計

為了使課堂教學活動順利展開，有效達成實際教學目標，教師可以在開展高中數學教學之前，對課堂所要教授的知識內容進行深度研究，然后圍繞實際教學目標精心設計課堂教學活動，除了要突出課堂教學重點，還要考慮學生的實際學習需求，并將課堂教學活動的各個環節有效連接起來，使整個教學活動流程順暢，實際教學成效也能得到有力保障[5]。以“空間點、直線、平面之間的位置關系”的教學為例，教師要在教學中對空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關系進行細致剖析，并在明確教學重點后，對整個課堂教學活動進行精心設計。在教學過程中，教師可以使用多媒體設備，以圖片的方式讓學生了解到平面是無限延伸的，并圍繞三條公理引導學生對直線是否在平面內、兩個平面是否相交等問題進行科學判斷，然后再深入講解空間中兩條直線的三種關系、直線與平面的三種位置關系。為了使學生對課堂所教授的知識內容有更好的理解和掌握，教師還可以引入實際案例，引導學生判斷其結論是否正確，這樣有利于學生理解和運用所學知識，確保最終課堂教學效果[6]。

（三）滲透數學思想

高中數學涉及許多數學思想，如函數方程思想、數形結合思想、化歸轉化思想、分類整合思想等，在實際教學中教師要注重對學生進行數學思想滲透，這樣不僅有助于學生數學邏輯思維的培養，還能夠提升學生的解題能力和解題速度，在這一過程中學生能掌握更多有效的高中數學學習方法，其學習效率和數學成績也能獲得明顯提高。以“直線與方程”的教學為例，教師可以在教學中滲透數形結合的思想。因為幾何圖形的性質能反映數量關系，而數量關系又能決定幾何圖形的性質，所以教師可以引導學生借助生動直觀的圖象和精確規范的“數”，分析探究數與數之間的關系和闡明“形”的某些屬性。教師在講解這些知識點時也可以引入具體案例，如設k、a為實數，要使關于x的方程|2x-1|=k（x-a）+a對于k的一切值都有解，求實數a的取值范圍。在解答這一問題時，教師就可以指導學生在直角坐標系中畫出l1：y=|2x-1|和l2：y=k（x-a）+a的圖象，而l2為過點M（a，a）且斜率為k的直線。通過函數圖象我們就可以直觀地看出，若直線l2繞點M（a，a）旋轉時與折線l1相交，那么M點就必須過交點C（1/2，0），最后求得：1/3≤a≤1[7]。

（四）優化教學方法

高中數學涵蓋的知識內容較多，針對不同的知識內容，學生的學習需求也不盡相同，因此教師要根據課堂實際情況，運用多樣化教學手段，在增強學生學習積極性的同時，提升學生的學科綜合能力。教學手段主要包括以下幾種。第一，多媒體教學法。考慮到高中數學知識的抽象性和邏輯性較強，教師可以借助多媒體技術，將抽象復雜的數學知識變得更加直觀生動，降低學生的學習難度。第二，微視頻教學法。這一方法簡單來說就是圍繞某一重難點知識制作相應的微課，讓學生通過觀看微課更加牢固地掌握知識。這一教學方法通常應用于課前和課后，可以起到幫助學生提前預習知識和課后鞏固知識的作用。第三，小組合作教學法。這一教學方法可以為學生創造更多思考、探究和合作的機會，讓學生成為課堂真正的主人。在深入探究和合作討論中，學生可以更好地解決課堂學習中遇到的難題，整個過程中學生的數學綜合能力能得到有效培養與鍛煉[8]。例如，在“空間直角坐標系”的教學中，教師就可以充分利用多媒體技術，讓學生更好地了解空間直角坐標系的構成與特征，并圍繞“空間中點的坐標表示”這一知識點制作微課，讓學生在觀看微課時能夠掌握空間中點的坐標的確定方法和過程;最后引入具體案例，讓學生以小組合作的方式對其進行思考探究，并在實踐操作中學會初步建立空間直角坐標系，從而有效培養學生的空間想象能力。

（五）提高學生的知識應用能力

在高中數學教學過程中，教師想要提高課堂教學質量和學生的數學成績，就要注重培養學生應用數學知識的意識與能力，而在知識轉化、創新意識等方面，學生還存在許多不足[9]。為改善這一狀況，教師除了要將數學知識與現實生活聯系起來，還要改變以往單一的命題模式，多設置一些有深度和廣度的問題，培養學生的發散思維和知識運用能力。例如，在“隨機事件的概率”這一部分知識的教學中，教師可以將生活中常見的買彩票、擲硬幣等情境融入課堂教學，幫助學生更好地理解概率知識，提高學生應用數學知識的意識。此外，教師還可以設計一些貼近現實生活的案例，讓學生探究事件發生的可能性，并在這一過程中引導學生自己總結解題思路和方法，提升學生的數學知識應用能力[10]。

結語

新高考背景下的高中數學教學中，教師要重視培養學生的學科綜合能力，細致梳理高中數學的重要知識內容，并充分考慮學生的實際學習需求，做好課堂教學設計、優化教學方法、滲透數學思想等工作，吸引學生積極參與數學課堂教學活動，使其在知識學習和思考探究中有效解決教學重難點問題和提高學科素養，從而提升高中數學教學質量。

[參考文獻]

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