講講中學語文寫作教學

王建營

摘要：寫作在初中語文教學中舉足輕重，可以說學生的寫作能力代表著教師的教學水平。寫作最能體現學生們的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要方法手段，是學生今后受益終生的技能，2022新課標更是重點強調培養學生寫作能力，引導學生積極表達和思考。

關鍵詞：語文教學??寫作?培養

如何提高學生的作文水平，讓學生們能夠有邏輯和感情的表達自己，一直是每個語文老師所探索和頭疼的事。好多學生因為不會寫作，寫作水平差，而害怕上作文課。別更有甚者，一碰到作文課，學生們不是思考如何去寫，而是翻出作文范文去抄去應付，還有部分老師竟然直接放棄了寫作教學，開始擺爛，每每考試前，放任學生們去背誦范文模板，去應付考試。這樣的做法是逃避是完全錯誤的，學生的寫作水平怎么能提高？下面是我的一些灼見。

一、生活本身就是文章，寫作要從生活中“抄”

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”因此，要想教好學生們寫作，語文教師必須引導學生們走進生活，了解社會，不僅要了解國家大事，更要了解身邊的點點滴滴，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。”聽著很多實際要做的只有一個——那便是要學生們有一雙善于思考的眼睛。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的趣聞，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

大自然的一花一木，社會生活中的人和事，都是寫作素材，學生們需要觀察和記錄，教師也應當經常組織學生開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光;走進社會，認識社會的真、善美;參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，學生們才能有無限的靈感，妙筆生花。體驗生活，不要讓寫作成無源之水，無本之木。

二、如何才能更好的表達？

從生活中提取素材，還不足以能寫好一篇好的作文，我們還需要教會學生如何更好的去表達。古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以教師要引導學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所思考。

我在教學中就十分注重運用多種方法來激勵引導學生多讀書。舉個例子，我常在班級里開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。為了激發學生們的閱讀興趣，經常鼓勵他們看一些有趣的故事、寓言、電影，讓學生們把一些詞句優美、情節感人的文章句子記錄下來。我規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，努力在班級中營造一種“不動筆墨不讀書。”的氛圍。這樣既豐富了學生們的寫作素材，也激發了學生們寫作興趣，一舉兩得。

三、給學生更多的寫作“權力”

在作文教學中，教師不能老是給學生們模板文去模仿，而是要不斷給予學生更多的選擇權利，鼓勵他們寫“我想寫”、“我愿意寫”的作品。雖然古之有"不依規矩，不成方園”之說，但規矩太多也會阻礙學生潛能開發，無法按照自己的方式表達。我認為作文教學要切實改變輕生活、重技法的狀況，要把學生生活寶庫的開掘與探索放在首位，引導學生多作寫作生活素材和語言的積累，讓寫作源頭活水逐漸豐富起來。教師不能在像傳統寫作教學一般只在技法指導上打轉，要引導他們打破一切寫作中的固定框框套套，盡可能的把寫作內容、形式、主題的選擇權完全交給學生，賜予學生自主選擇的力量，使他們在寫作中逐漸學會“獨立行走”，定能寫出“我樂意寫”的優秀作品。