合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究

袁紅穎

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學越發(fā)受到重視。將合作學習應用到當前的小學語文閱讀教學中，能夠有效提高小學語文閱讀教學的質量和效果，對于小學語文教育的發(fā)展能夠起到關鍵性的提升作用。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀教學;應用

合作學習作為一種全新的教學模式，主要是將學生進行分組，讓學生在學習語文的過程中能夠得到組內成員的幫助，體現出學生的主體地位，學生在學習過程中也能夠充分領悟語文教學的內容。除此之外，這種教學模式還可以培養(yǎng)學生的合作學習意識，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的學習熱情和閱讀能力，從而為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

一、合理科學分組，促進學生交流分享

將合作學習教學模式應用到小學語文閱讀教學中，能夠有效提高小學語文的教學效果，還可以對學生的語文學習提供幫助。在應用合作學習教學方式的過程中，教師需要先對學生進行科學、合理的分組，讓學生組成相同的學習團隊，然后根據對閱讀教材的了解開展語文閱讀教學。對于不能理解的教學內容，各小組內部可以展開探討，在合作交流中加深印象，取得較好的學習效果。教師應當全面了解、掌握學生的日常表現、學習能力等情況，并按照學生的綜合情況對各小組成員進行調整優(yōu)化，保證各小組學生的能力達到均衡[1]。比如，在進行《秋天的雨》的教學時，教師可以進行提問：“為什么秋天的雨將黃色給了銀杏樹？”“黃黃的葉子為什么能夠扇走夏天的炎熱？”各小組成員對教師提出的問題進行仔細探討，在反復探討后進行回答，這樣學生就能夠充分理解教學內容，對教學內容的印象也會更加深刻，從而提高語文學習效果。

二、創(chuàng)設教學情境，提升學生學習興趣

實際調查發(fā)現，以往的小學語文閱讀教學的方法過于單一，導致學生無法對語文產生學習興趣，學生的學習熱情也會因此受到打擊。所以，教師需要舍棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，將合作學習的教學模式應用到小學語文閱讀教學中，并創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)出學生的學習興趣，從而助力于學生綜合能力的提升。在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應當將語文閱讀的教學內容與現實生活進行結合，營造出良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍的影響下積極主動地進行學習，從而使小學語文閱讀教學充滿趣味性。比如，在進行《動物王國開大會》的教學時，教師可以將學生進行分組，然后讓各個小組的學生依次進行角色扮演，這樣學生在角色扮演的過程中就能夠深入了解各個角色的人物性格，從而更好地了解文章的思想內涵和主旨情感。這種極具趣味性的角色扮演活動，能夠有效激發(fā)學生對語文的學習興趣，學生的思維邏輯、交流能力以及自主探究能力也能夠借此得到有效提升，這對于學生的未來發(fā)展具有良好的促進和提升作用。

三、營造學習氛圍，調動學生參與積極性

在小學語文閱讀教學中，教師應當正確認識到學生的主體地位，并對學生主體性的體現加以重視。小學生年齡較小，具有強烈的好奇心，教師在開展小學語文閱讀教學時，如果不能正確地加以引導，學生就容易失去對語文的學習熱情和學習興趣，以至于影響小學語文的教學質量和學生的學習效果[2]。所以，教師需要營造出輕松、愉悅且良好的學習氛圍，并對學生的學習態(tài)度進行正確引導，在語文閱讀教學的過程中提高學生的學習熱情，使學生能夠積極主動地進行學習。教師在應用合作學習教學模式時，應當對學生的真實情況進行充分了解，在此基礎上開展相關的教學活動，以提高學生的理解能力，使學生發(fā)揮出合作學習的作用。比如，在進行《富饒的西沙群島》的教學時，教師可以先將學生進行分組，讓各小組成員根據課文內容畫出相同的場景，這時各個小組就可以共同探討其中的細節(jié)，在繪畫完成后與其他學習小組進行交流、分享和展示，這種方式不僅能夠營造良好的學習氛圍，還可以提高學生的學習熱情，教師在此過程中也能夠了解學生的動手操作能力，這對學生綜合能力的培養(yǎng)能夠起到一定幫助作用，從而促進學生的良好發(fā)展。

四、給予恰當評價，提高課堂小組合作有效性

在小學語文閱讀教學中，教師的評價非常重要，能夠直接對學生的學習積極性產生影響。小學階段的學生往往具有較強的好勝心，如果在學習過程中能夠得到教師的認可，就會激發(fā)出濃厚的學習興趣，從而積極主動地進行學習。因此，小學語文教師在進行小學語文閱讀教學時，應當對各個小組的學生進行恰當的、有針對性的評價，以免個別學生因沒有得到正確的評價而降低學習熱情，從而提高各小組成員合作的有效性。

綜上所述，將合作學習的教學模式應用到小學語文閱讀教學中，能夠對學生邏輯思維能力、理解能力的提升起到促進作用，使學生深刻理解教學內容的內涵。因此，在小學語文閱讀教學過程中應用合作學習方法時，教師應當對學生進行科學、合理的分組，并對其進行正確的引導，以培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]齊瑩瑩.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].學周刊，2021（18）：25.

[2]周嫻.小學語文閱讀教學中小組合作學習的研究[D].重慶師范大學，2019.