探究靈活教學提升初中語文閱讀教學有效性

陸姝文

【摘要】語文素有“學科之母”的稱謂，是學生學好其他學科文化知識的重要基礎，初中教育階段中，語文教學仍是重中之重。本文從靈活教學的角度出發，探索初中語文閱讀教學的有效性，保障初中階段學生學習的良好發展。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;有效性

靈活教學是指教學方式、教學途徑、教育內容選擇等多方面的靈活發展，其核心圍繞的是學生，注重的是教育教學有效性的提升，目的在于強化教師和學科教育教學的作用，促使學生提高學習質量和效率。初中語文閱讀教學利用靈活教學增強有效性，可以直接提升學生的語文閱讀能力，有助于推動學生強化語文核心素養。

一、深度了解學生，充分迎合學生需求

從教育教學的角度出發，教師是教學客體，學生才是教學主體，任何教學活動的開展都要充分尊重學生的主體地位，因此靈活教學視角下，初中語文閱讀教學有效性的提升，首先需要教師深度了解學生。教師應當在日常教學中拉近與學生之間的距離，通過一定的溝通和交流，掌握不同學生的成長發展變化和個性差異，以便于真正進行因材施教。與此同時，教師有必要通過專項閱讀學習測驗來了解學生的閱讀水平差異，如《從百草園到三味書屋》一文，教師可以提前設定一些閱讀問題，讓學生們在自主閱讀過程中尋找問題的答案，然后教師根據學生對問題的解答情況來判斷其具體的閱讀能力，從而為接下來靈活閱讀教學規劃的制定提供可靠依據。除此之外，教師也可以向學生家長進行詢問，盡可能多地掌握學生真實的閱讀狀況，從而更合理地制訂教學計劃。

二、以教材為基礎，持續挖掘教材內涵

教材的制定和內容選擇，都是根據不同階段的學生的成長發展需求和能力范圍而定的，超出教材水平的教學內容不一定適合學生成長，所以靈活教學視角下，初中語文閱讀教學有效性的提升，需要以教材為基礎，教師在尊重教材的前提下開展教學，能夠使學生更容易吸收和掌握學習內容。就七年級語文第四單元的教學來說，本單元的主題核心是“歌頌人性”，講的是無私奉獻和堅持不懈等優秀精神，教學之前教師應該深度挖掘這些內容，然后在教學結束之后，趁熱打鐵開展課外同類型閱讀學習[1]。這樣一來，既可以深化學生在閱讀教學中所感悟到的一些優秀精神與思想，同時能鞏固課內知識，強化閱讀能力。

三、增強教師靈活教學水平

初中階段的學生的身心發育尚未健全，并且其自主學習能力與控制力也有限，所以在學習上主要還是以教師的教學為主，因此初中閱讀教學有效性的提升，需要教師增強自身的靈活教學水平。教師應當多參與一些教學研討，從中學習其他教師的教學經驗，從而幫助自己完善教學規劃并豐富靈活教學理念，同時教師也可以多開展一些公開課，讓更多的教師成為自己講課的評價者，不斷促進自我反思和總結，以便于及時完善靈活教學模式。教師自身靈活教學能力的提升，是學生接受良好教學的保障，對于初中階段的學生而言，在自主學習能力不足的情況下，尤其需要教師利用優秀的教學帶動學生自己的發展。

四、多元化發展教學形式

多元化發展教學形式，其本質就是靈活教學的一部分，不同的教學形式展現了不同的教學效果，還能激發學生的學習積極性。任務驅動教學法、小組合作學習、游戲教學法、情境教學等，都是閱讀教學中的常用手段[2]。比如《駱駝祥子》的教學中，教師可以采用有效教學法，使用“擊鼓傳花”的課堂小游戲，采取“花落誰家誰作答”的形式，當教師鼓聲停止時，手拿“花”的同學負責閱讀一段文章，然后上一名傳“花”的同學則負責說出自己聽完這一段文章之后的感觸。這種寓教于樂的靈活式閱讀教學，能夠有效激發學生的課堂參與熱情，帶動學生閱讀學習的興趣。不同的教學形式具有不同的教學效果，這還需要教師進行深度探索。

五、適當拓展教學活動

拓展教學活動是開展靈活教學的一種途徑，活動教學相較于課堂教學而言更能吸引學生的學習興趣。初中語文閱讀教學的涉及面比較廣，教師可以根據不同的閱讀教學主題，開展不同的教學活動，比如朗讀比賽、讀后感交流、角色演繹等，具體活動的開展可以讓學生們投票決定，以小組為單位或以班級為單位均可，無論哪一種活動，學生在其中所學到的和感悟到的東西都是課堂常規教學所無法比擬的。初中語文閱讀教學活動的開展，要注意貼合學生的成長發展需求和教育教學要求，以確保滿足國家素質教育發展規劃，保障初中階段學生成長和發展的穩定性與良好性。

綜上所述，對于提升初中語文閱讀教學的有效性而言，靈活教學的開展需要教師充分了解學生群體，并且要以教材為基礎，在迎合學生需求和滿足教學要求的同時，通過多元化教學形式持續推進，拓展教學活動，強化教學效果。初中語文閱讀教學有效性的提升，是提高教學質量、促進學生發展的重要途徑之一，教師對此應多加重視。

參考文獻：

[1]馬丹娥.對話理論視域下初中語文閱讀教學有效性研究[D].陜西理工大學，2019.

[2]馬紅莉.提升初中語文課堂閱讀教學導入技能的策略研究[D].西北師范大學，2017.