籃球智慧課堂在高中的應用分析

周晨

摘 要：本文探究了在智能化、信息化的時代背景下高中籃球智慧課堂的應用，指出高中籃球課堂現狀，存在著網絡教學資源不足、教學實施缺乏多元性、教師無法精準掌握不同學生的學習狀態等問題，應從教師教育理念的變化、教學設計的變化、教學評價的變化、提高學生“5C”能力為教學目標，以“三練三評、五步一拓”教學模式來加強智慧課堂工作。

關鍵詞：智慧課堂;高中;籃球課堂

“智慧課堂”的特征可總結為以下三個方面。一是開放共生性。通過智能信息技術，虛實環境融合，打破傳統課堂中時間和空間上的界限，給課堂教學形式內容提供了更多可能。二是智能精準性。通過智能技術，收集學生學習信息數據反饋給教師，對學生的學習情況進行全面實時監控，對學習內容進行及時調整。三是有效互動性。依托信息技術，學生學習情況的精準數據反饋，在課堂上實現“師—機—生”的互動。智慧課堂的核心是具備智慧學習者，智慧課堂的每個要素都需要智慧學習者的參與，培養智慧學習者也是對智慧課堂成果的最終要求。在智慧課堂開展方面，高中籃球課教學是有待提高的。

一、高中籃球課堂現狀

高中籃球課堂既有實踐教學又有理論教學。在教學過程中，應當充分利用學習資源，豐富學習內容，提高學生的學習積極性。但在目前的高中籃球課堂中，大部分還是以教師講課，操作示范，學生依樣畫葫蘆為主，課堂的建設還沒有達到智慧課堂的基本要求，主要存在以下問題。

（一）網絡教學資源利用不足

在高中籃球課堂中，既有抽象性的理論知識，又包含了形象的具體技能動作，因此只有教學資源多樣化，才能在形式上滿足教學的基本需要。目前，在高中籃球課堂教學過程中，教師多以語言講解、身體動作示范為主，以球場為教學場地，籃球為課堂器材。對網絡資源運用基本上只存在于理論課的學習，僅以PPT的展示與講述為主。這種傳統的粗放式教學方式，無法滿足對學生個體的針對性要求，以及對個體學習程度的掌握。網絡教學資源的利用不足帶來的問題是降低了課堂教學的效果。

（二）教學實施缺乏多元性和有機銜接

1.教學模式單一，缺乏創新性[1]。目前，校園籃球教學組織形式單一。教學以性別分組為主，片面強調教學內容及方法。主要以單調、重復的形式練習為主，從而導致學生在課堂中練習內容、練習難度、學習進度要求幾乎一致。教法與學法不相匹配，缺乏兩者之間的聯系。目前，籃球課堂教學仍然把“教什么”，以及“怎么教”作為教學重點，而忽視學生“學什么”，以及“如何學”的學習指導，側重對教法的探索，忽視對學法的思考，教學過程中教師主導和學生主體作用相統一的規律難以體現。

2.教學方法固化，缺少靈活性和有機銜接[2]。校園籃球區別于競技籃球，不僅傳授技能，還要達到育人的目的。但是，不管學生性別、能力、技能水平，在教學方法上依舊千篇一律，無法做到教學實施區別對待和有機銜接。因為教學方法的刻板和僵化，導致校園籃球課堂教學僅強調技能傳授，忽視籃球運動能力培養，以及心理健康發展和社會交往能力培養，使得教學效果欠佳。

（三）教師無法精準掌握不同學生的學習狀態

在高中籃球課堂中，教師往往是通過以往教學經驗，以及平時學生的上課表現對他們的學習狀態有個大概了解。但是這種分析具有主觀性和不確定性，有可能導致教師對教學策略的選擇不恰當，對教學進度的掌握不精確，影響教學進度，最終影響教學效果。并且即使是一個班的學生，學習的水平也存在很大的差異，如果教學方法缺乏智慧性，那么就很難關注到每一個學生的實際需求和學習狀態，造成對學生知識掌握程度的不確定性。

二、高中籃球智慧課堂的構建探索

高中籃球智慧課堂的構建探索，從現代化教育視角出發，與傳統課堂相比較，在教師教學理念、教學設計、教學評價方面展開。

（一）教師教育理念的變化

2018年9月27日，十九大后的首次全國教育大會上，時任教育部部長陳寶生提出：“人的現代化才是教育現代化的本質，而教育現代化的核心就是思想和理念的現代化[3]。”

隨著現代信息技術的快速發展，以及人工智能在生活中各方面的逐步應用，傳統的教育方式和教育理念都受到了強烈的沖擊。雷朝滋認為，在未來，教育將更加注重學習者的個性化和多樣化，應當引導學生主動學習，在學習中享受快樂，將優質教育資源充分地分享給學生，樹立起終身學習的信念[4]。

作為一名教師，其職業特點之一，就是要求自身要樹立終身學習的信念和想法，高中籃球教師作為籃球技能和理論研究的探索者和實踐者，必須要在教學的過程中不斷更新自己的思想和理念，才能跟得上時代對教育的要求，才能對學生起到表率和引導的作用，在今后的教學過程中才能讓自己的言行更具說服力。

（二）教學設計的變化

1.培養方案個性化。傳統籃球教學，都以全班同學為整體，統一教授。個性化培養也是籃球課堂教學的難點。借助信息技術可以收集學生對籃球學習基礎、習慣，以及學習效果等動態實時數據，并且通過這些數據信息為學生提供個性化學習方案，做到因材施教。

2.教學決策科學化。高中籃球課堂的教學決策，是以信息技術為教學提供的學生學習狀態和能力的大數據分析為基礎。學習情況的動態分析，不僅包含了基礎的學習時間和學習內容，更深層次地包含著學生的學習態度、需求和學習的最終效果。教師可以依靠客觀數據的可視化，對學生學習情況具體化掌握，準確地了解每個學生在學習過程中遇到的問題和需求，才能方便教師在教學的過程中隨時可以調控自己的教學進度和難度，更好地科學決策。

3.資源推送智能化。通過互聯網技術，能為學生學習提供文字、圖片、視頻等籃球學習直觀資源。同時，能跟蹤記錄每個學生的學習過程、學習效果、測試結果，通過大數據智能化分析學生的特點及需求，精準推送給學生個性化學習資料，有助于實現因材施教。

（三）教學評價的變化

1.教學評價多元化。籃球課程教學評價多元性，避免以往期末測評一次性、結果性評價。評價不能只停留在運動技能和身體健康，必須保證評價的全面性。其中有包括知識、技能測試評價，又有通過學習獲得某種品質或某種能力的提高（例如：運動心理品質、身體素質、創造力等）。依托信息技術的籃球智慧教學，能匯集學生各個環節的學習數據，實現實時全面學情分析評價。

2.教學反饋即時化。與傳統課堂教學相比較，即時性評價反饋是智慧籃球課堂最為顯著的特征之一。籃球智慧課堂多元評價體系貫穿整個教學過程（課前預習、課堂教學、課后鞏固），能夠實現診斷式、形成式、總結式教學評價與反饋的即時化。

3.教學效果可視化。借助信息技術平臺，通過大數據處理、計算機圖像處理技術等，可以將學生的學習進度、學習效果、測試結果，學生和教師的相互評價等轉換成數據或圖像，能可視化地在師生面前呈現，便于教學決策。

（四）提高學生“5C”能力

1.結合學情，設定籃球課程目標。即了解籃球運動的發展簡史和當前的發展特點，認識籃球運動的文化價值;了解籃球動作技術、戰術基礎配合等基本理論。掌握和運用籃球運動的動作技術、基礎配合和安全防護技能。從新課標對高中學生核心素養的要求中，提煉“5C”能力，即Communication（溝通力）、Cooperation（合作力）、Creativity（創造力）、Competitiveness（競爭力）、Confidence（自信力）。在高中籃球課教學中應體現對“5C”能力提升的要求。

2.教學內容促創造。教師在課前布置預習作業，將本課程中需要事前儲備的知識讓學生進行前置學習，學生在智慧課堂中完成課前預習，提高課堂的學習效率。

3.教學組織促自信。課程教學運用信息化手段，訓練數據全過程采集分析，了解學生課堂學習每個階段的參與度并給予適當的激勵，充分發揮學生的主觀能動性。在課后，通過“小籃球”拓展活動來夯實課堂所學，也進一步提升學生學習的自信力。

4.教學活動促溝通。課程利用信息化手段實現全員、全過程教學活動數據信息采集反饋。可視化的課堂信息交互模式，極大地調動了學生學習的積極性，同時指導學生使用信息化教學工具，能及時反饋課程中產生的問題。使教師、學生、知識三者都在動態平衡中，始終保持信息傳遞的暢通，大幅度提高學生學習的有效性。教師根據課程中采集的教學素材，對本課程中涉及的關鍵知識內容進行最優化的教學處理，從而達成最佳的教學活動調控。學生在小組合作中提升了溝通力。

5.教學實踐促合作。課程采用項目教學法和任務驅動法，同時適配“三練三評，五步一拓”的教學模式。學生通過小組合作自主探究運用C2（時間及運動）影像分析系統和智慧籃球輔助練習，達成課程每個階段教學目標，促進了成員間的合作力。

6.教學反饋促競爭。通過C2影像分析系統和智慧籃球的課堂應用，學生可以實時在信息化終端上看到自己的訓練數據和效果，解決了在遇到困惑時學生語言上無法描述清楚的問題，通過小組合作探究，在團隊中間形成良好溝通和互學互進的學習氛圍。同時，圖形化的反饋也讓學生看到自己在學習過程中的進步，有效提高學生學習自信心，提升其競爭力。

（五）“三練三評、五步一拓”籃球教學模式

結合高中體育教學特點，教師將籃球教學分為基礎模塊和拓展模塊;根據教學信息化具有網絡、主體、信息三大技術特征，以能力素養和基礎素質構建教學團隊;以“三練三評、五步一拓”（“三練”指的課前練習、課中練習、課后練習。“三評”則是具體對應“三練”的評價，課前評價、課中評價，以及課后評價。“五步”指的是任務的布置、檢測、鞏固、突破，以及展示。“一拓”指的是課后的拓展）教學模式構建兩個模塊基本框架，實現籃球課程全員參與，全過程訓練數據采集反饋，并以“小籃球，大夢想”為推進項目，助力區域小籃球運動的開展和普及。樹立服務社會的責任意識，傳播籃球文化。通過“三練三評、五步一拓”的教學模式來螺旋遞進學生籃球素養的能力高度，以“小籃球、大夢想”為上升動力，從而全面提高學生籃球綜合能力。這種教學模式，使得教學安排更加緊湊，教學內容豐富，學生練習充實，籃球學習評價及時、多元、精準。

（六）增加必要的教育設備

根據對體育智能課的要求以及對先進學校的考察，要上好智能籃球課需要投入一定的教育設備，其中以下設備是必需的：

1.籃球精靈體能檢測儀。了解身體狀態，安全課堂;運用智能籃球反饋運球力量、傳接球速度、時間等數據反饋實現運動留痕，高效課程。信息化設備輔助練習的同時，學生在參與運動的過程中學會了使用信息化技術。

2.教學多媒體一體機。展示學生作業，上傳剪輯視頻。可通過教學多媒體一體機展示教學內容，使得教學資源更加豐富，教學內容更加生動形象。呈現學生籃球精靈體能檢測儀的運動數據。

3.答題軟件Plickers。教師播放剪輯的籃球賽片段并結合線上答題Plickers軟件進行互動。提高理論課堂的互動性、學生學習的積極性和高效性。運用Plickers軟件進行互動，激發學生的學習興趣，掌握學生相關知識點的內化情況，讓學生變低頭學習為抬頭學習。

4.云視頻標記影像系統。教師教授學生如何運用云視頻標記影像系統。通過小組合作、自主探究，能熟練運用云視頻標記影像分析系統分屏對比輔助練習，提高學習效率。

結束語

目前，智慧課堂的應用正處于初步階段，智慧課堂如何結合籃球教學，以及做到最大限度發揮其教學優勢，降低教學方式改變對學生學習的負面影響是值得教師探索的問題。如何對學生學習行為、學習程度，以及學習評價數據深度挖掘分析，制訂個性化學習方案，做到因材施教，以及智慧課堂建設中師生的體驗等都是值得教師深入關注的問題。為此，教師應努力提高自己的信息處理和計算機應用能力，在實踐中進行教學設計，并結合學生的認識水平和時間、精力情況，找出他們能接受的智慧課堂表達方式和教學方法，并在教學中逐步積累經驗和完善教學方法，以適應新時期對高中籃球課教學的要求。

參考文獻

[1]李員廠，郭永波.我國校園籃球一體化課程體系建設的價值訴求與策略[J].體育學刊，2021，28（2）：90-96.

[2]陳寶生.認真學習貫徹全國教育大會精神 開啟加快教育現代化、建設教育強國新征程[J].云南教育（視界時政版），2018（10）：9-11.

[3]雷朝滋.教育信息化：從1.0走向2.0：新時代我國教育信息化發展的走向與思路[J].華東師范大學學報（教育科學版），2018，36（1）：98-103，164.

[4]段榮娟，馮麥倫.國際化背景下外語智慧課堂構建研究[J].教育理論與實踐，2019，39（3）：48-50.