小學語文教學中滲透心理健康教育的策略探討

顧海娟

【摘要】在小學語文教學中，滲透心理健康教育能夠幫助小學生進一步提升學習效率。這主要是因為心理教育往往能夠激發小學生的學習狀態，讓小學生形成優質的心理品質，能夠切實引導小學生朝著積極健康的方向進行發展。因此，本文針對小學語文教學中滲透心理健康教育的策略進行分析，通過這種方式對其中開展的教學方式方法進行研究，最終形成相對應的教學策略，幫助小學生進一步養成良好的學習心態，保障小學生的心理健康。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;心理健康教育

當前隨著我國社會的不斷發展，小學生在學習的過程中往往會受到諸多方面的因素所影響，出現一定的心理健康問題，這也成為小學教師工作中一個必須解決的問題。對于小學語文教師來說，在教學的過程中我們必須要積極滲透心理健康教育，幫助學生形成良好的心理環境。我們知道，語文學科是小學階段的一個重要學科，通過在語文教學的同時融入心理健康教育，能夠更好地培養學生的心理素養，積極探索語文教材中的心理健康內容，用此方法提升小學生的心理健康程度。

一、針對課本內容進行深入分析

小學階段中的語文教材內容覆蓋的方面較為廣泛，能夠選入到教材中的文章內容也是極具學習價值的，其中不論是對人、對物還是對景色的描寫都是入木三分的，故事內容也較為豐富，在引導小學生對課文內容進行掌握并了解的同時，教師需要幫助小學生形成一個學習方向，教材中所出現的偉人或道德素養高尚的人物要進行積極學習，學習他們身上存在的高尚品質，通過這種滲透心理健康教育的方式，來提升小學生完善的道德品質與品德素養，這對于小學生的心理健康程度有著較好的作用與效果[1]。

例如，筆者在引導小學生學習《狼牙山五壯士》這一課時，就針對其中課文內容所提到的英雄氣概與戰斗到底的精神來進行著重教學。通過這種方式來奠定小學生好好學習的信念，讓小學生在理解英雄事跡的過程中融入自身的情感，逐漸也形成一種百折不撓的信念。在未來的學習過程中，即使面對困難與險阻也能夠克服壓力，用自己頑強拼搏的精神去克服困難，迎難而上形成積極向上的學習精神，通過這種方式能夠幫助小學生形成一個優質的心理健康環境。

二、重視課堂教學的心理健康教育功能

小學語文教師在教學時需要關注心理健康教育在課堂中的滲透質量，只有保障滲透的效果才能進一步幫助小學生解決心理健康問題，創建一個自然和諧的語文教學環境。同時，在開展教學的過程中，小學語文教師還需要充分發揮小學生的主體地位，為小學生爭取盡可能多的思維發展時間，通過與學生保持一個良好的關系來了解小學生的內心想法，進而激發小學生學習語文知識的積極性。總的來說，小學語文教師需要重視課堂教學的心理健康教育功能[2]。

例如筆者在引導小學生學習《懷念母親》這一課時，在引導小學生充分了解課文內容的同時，還對這一教學主題進行了適當的延伸，與小學生展開深刻的交流，分享自己母親的特點，通過這種方式能夠充分緩解小學生學習過程中出現的壓力，能夠用這種貼近自己生活的交流內容來提升自身的心理健康水平。當然，在與小學生進行交流的過程中，還能夠進一步提升小學生的語言素質能力與思維能力，這對于小學生今后的心理健康發展也有著極大的促進作用。

二、帶領學生進行高質量的閱讀

在當前小學語文的課程標準中，認為小學階段的語文教學，閱讀所占據的作用是較大的，因此教師在開展語文教學時，還應該帶領小學生積極開展課外閱讀活動，通過進一步延伸閱讀內容來幫助小學生拓展自身的語文學習視野，提升語文知識的儲備量，能夠形成一個屬于自己的判斷能力，能夠讓自己的心理得到進一步的優化，用這種滲透心理健康教育的方式來提升小學生的心理健康質量，在后續的語文知識學習中也能夠更加游刃有余，達到一個較為優質的學習水平[3]。

例如筆者在引導小學生學習《刷子李》這一課時，能夠帶領小學生充分了解文章的特點與寫法上的獨特性。除此之外，教師還帶領小學生去課外找尋與課文類型相似的文章來進行閱讀，通過這種方式來探索看似普通的行業奇人。讓小學生了解他們對待工作的專注性與嚴謹性，用十年如一日的付出來換回高超的記憶，通過這種方式能夠讓小學生形成一種對事情認真嚴謹的態度，能夠用自己的努力去換回學習方面的回報，幫助小學生形成一個優質的學習理念。

三、強化學生作文寫作能力的訓練

當筆者在小學語文教學過程中滲透心理健康教育時，需要對學生的作文寫作能力提升自身進行重視。在小學語文教學階段，筆者能夠通過學生寫作的內容中了解小學生的所思所想，因此作文既然能夠傳遞出小學生的情緒，那么自然也可以用這種方式緩解學習壓力，能夠進一步釋放自己的不良情緒，通過這種方式來開展心理健康教育無疑是事半功倍的[4]。

有些小學生在學習過程中，沒有得到父母的理解，出現了一定的學習問題。在這種情況下就可以引導他們通過寫作的形式來表達出自己的真實想法，例如以“爸爸媽媽，請聽我說”這一主題來寫出自己在學習過程中遇到的問題，家長也能夠通過閱讀孩子寫出的內容來了解孩子的心理健康情況，通過這種方式來針對性地解決問題，保障小學生的心理健康，這對于今后的學習與發展無疑奠定了一個堅實的基礎。

綜上所述，在小學語文課堂教學的過程中，教師首先應該明確學生身上存在的主體性，將學生作為教學的重要基礎。讓小學生與課本中的心理健康教育資源充分融合，形成一個良好的思想內涵，擁有優質的道德素養，將心理健康教育滲透進小學語文教學的各個階段中，幫助小學生的心理健康產生積極的變化，提升小學生自身的心理素養，讓小學生在今后的語文學習過程中能夠始終保持一個積極的狀態，這對于今后的學習與發展有著極大的現實作用與意義。

參考文獻：

[1]楊燕.在小學語文教學中滲透心理健康教育的有效性策略[J].文理導航（下旬），2022（05）：13-15.

[2]周潁.小學語文教學中滲透心理健康教育的策略[J].安徽教育科研，2022（04）：39-40.

[3]宋怡.以生為本，淺談小學語文教學中有效滲透心理健康教育的策略[J].新課程，2021（44）：189.

[4]南根喜.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略[J].小學生作文輔導（上旬），2021（02）：88.