以人為本理念下小學(xué)班級(jí)管理工作研究

范作友

在目前小學(xué)教育的發(fā)展中，要求必須樹立“以人為本”的教育理念。尤其是在現(xiàn)階段，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作提出了新的內(nèi)容，要求也更為嚴(yán)格。對(duì)于班主任而言，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要在以人為本理念下，有序開展各項(xiàng)工作。因此，本文提出了一系列以人為本理念下小學(xué)班級(jí)管理工作的具體策略。

一、以人為本，制定班級(jí)機(jī)制

一方面，對(duì)于與班級(jí)有關(guān)的所有事務(wù)，可以詢問學(xué)生的想法，對(duì)于他們所提出的合理建議，可以進(jìn)行采納，在共同的商量和討論中就具體的事務(wù)達(dá)成一致的想法;另一方面，在日常的管理工作中，需要多了解學(xué)生，在條件允許的情況下，要廣泛聽取他們內(nèi)心的想法，結(jié)合他們的成長(zhǎng)規(guī)律，制定出符合其發(fā)展特點(diǎn)的班級(jí)管理規(guī)范，但是需要注意的是，要避免給學(xué)生的心理帶來沉重的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，不管是在溝通環(huán)節(jié)，還是在管理環(huán)節(jié)，都需要考慮到其認(rèn)知的局限性，包括其思維的跳躍性，要盡可能地運(yùn)用簡(jiǎn)單的管理方式，從整體上提升管理效果。

比如，對(duì)于班級(jí)中桌子的排列方面、座位的安排方面，包括教室內(nèi)部區(qū)域的劃分方面，雖然這些是班級(jí)中的小事，但是如果能夠使學(xué)生參與到其中，能夠在鍛煉他們各方面能力的同時(shí)，使他們產(chǎn)生集體意識(shí)。以板報(bào)的設(shè)計(jì)為例，教師可以將這項(xiàng)任務(wù)細(xì)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，可以通過互相的合作，完成整個(gè)設(shè)計(jì)工作。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以參與進(jìn)來，結(jié)合他們的審美特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)者的角色，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以人為本，構(gòu)建融洽關(guān)系

第一，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，班主任是他們接觸時(shí)間最多的人，對(duì)他們所產(chǎn)生的影響較大。不管是在任何時(shí)期，在開展班級(jí)工作時(shí)，都需要扮演好家長(zhǎng)的角色。在教育學(xué)生時(shí)，要運(yùn)用正確的方法，注意自己的態(tài)度，就像父母與自己的孩子正常的對(duì)話一樣。在這種狀態(tài)下，能夠消除學(xué)生的排斥心理，也可以在很大程度上緩解他們的緊張情緒，雙方的溝通將會(huì)更加容易;第二，在面對(duì)每一個(gè)學(xué)生時(shí)，需要用愛來促進(jìn)溝通，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行全面、細(xì)致的了解。比如，家庭情況、興趣特點(diǎn)、身體情況等等，結(jié)合他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)異常時(shí)，要第一時(shí)間了解情況，并且用朋友的身份與他們進(jìn)行溝通，進(jìn)而解決問題。尤其是對(duì)于背景不同、能力不同的學(xué)生，要選擇與之相對(duì)應(yīng)的問題處理方式，用同樣的態(tài)度對(duì)待他們;第三，可以定期開展團(tuán)體活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，通過活動(dòng)培養(yǎng)他們之間的情感，在班級(jí)中形成積極、健康的氛圍。

比如，在日常的學(xué)習(xí)中，需要以家長(zhǎng)的身份關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，照顧他們的情緒。尤其是對(duì)于成績(jī)暫時(shí)處于較低水平的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注。在夏季到來時(shí)，可以為他們普及一些預(yù)防中暑的知識(shí)，在冬季時(shí)，可以提醒他們要多加衣服，使他們真正意義上將班主任當(dāng)作可以依賴的人，使班級(jí)管理的各項(xiàng)工作能夠順利開展。

三、以人為本，做好評(píng)估工作

在具體的評(píng)估工作中，除了要做到全面之外，還需要做到客觀。但是在實(shí)際的評(píng)估環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)比較側(cè)重于成績(jī)方面。在這種片面的評(píng)價(jià)模式下，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間后，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。對(duì)此，在評(píng)估時(shí)，需要從多個(gè)不同的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。比如，心理健康、知識(shí)接收能力、生活能力等方面，使他們對(duì)自我有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教師的幫助下改正自己，從而使班級(jí)管理工作高質(zhì)、高效進(jìn)行。

此外，需要注意的是，除了教師的評(píng)估之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己在特定時(shí)期內(nèi)的表現(xiàn)，從多個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以運(yùn)用互相評(píng)價(jià)的方式，使他們知道哪些方面是自己的長(zhǎng)處，哪些地方需要改進(jìn)，在保持持續(xù)性的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使其能夠始終朝著健康的成長(zhǎng)方向發(fā)展。

綜上所述，以人為本理念下的小學(xué)班級(jí)管理工作十分重要。對(duì)此，班主任需要始終堅(jiān)持以人為本的管理理念，從多個(gè)不同的方面入手，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理的過程中，都能夠有所進(jìn)步，并且得到發(fā)展，從而使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。