在課堂中欣賞影視作品培養(yǎng)中職生審美

劉佳倩

【摘要】影視作品是文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)的綜合體，把它運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能讓學(xué)生感受到文學(xué)氛圍，在一定程度上提高了學(xué)生的審美能力。因此，適時(shí)的影視作品欣賞有利于提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;影視作品;審美;理解;思維

偉大的革命導(dǎo)師列寧說(shuō)：“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一切藝術(shù)部門(mén)中最重要的便是電影了。”在中職語(yǔ)文教學(xué)中欣賞影視作品，有利于學(xué)生的情感、意志、審美情趣的介入，從而發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性。同時(shí)，欣賞影視作品能夠給學(xué)生帶來(lái)美感體驗(yàn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的目的。所以，影視作品作為一種教學(xué)資源給中職語(yǔ)文課堂注入了生機(jī)與活力。

一、欣賞影視作品，帶給學(xué)生視覺(jué)美感

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生對(duì)文化課不感興趣。究其原因，是中職生缺乏審美意識(shí)，對(duì)文學(xué)作品不感興趣。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該利用影視資源來(lái)刺激學(xué)生的感官，促使他們獲得視覺(jué)的美感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師利用影視藝術(shù)完美地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美的目的。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，因?yàn)檎n文中的人物形象較多，而且作者筆下的主要人物刻畫(huà)可謂是濃墨重彩，為了讓學(xué)生熟悉課文中的主要人物，利用多媒體播放了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中的有關(guān)視頻片段。通過(guò)觀看影視作品，學(xué)生們對(duì)于文中的“髻、釵、佩、襖、褂、裙”等古代服飾有了較深的了解。王熙鳳的“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一刻畫(huà)，只有通過(guò)影視作品才能真正感受到。這樣，通過(guò)影視作品的欣賞，學(xué)生們直觀地欣賞到古代女子的打扮，對(duì)人物形象的刻畫(huà)有了一定的了解，為研讀文本做了鋪墊。尤其是影視作品帶來(lái)的視覺(jué)美感，培養(yǎng)了學(xué)生審美意識(shí)。

二、拓展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解

閱讀是理解的過(guò)程，是培養(yǎng)審美的過(guò)程，是提升素養(yǎng)的過(guò)程。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，適度的開(kāi)展拓展閱讀，既可以幫助學(xué)生深入理解文本，還可以拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)中可以利用影視作品資源來(lái)拓寬閱讀，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。例如，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，詞人為我們描繪了一幅波瀾壯闊的“秋色圖”。但是，學(xué)生們卻很難理解文本背后的恢宏意蘊(yùn)，這很容易導(dǎo)致對(duì)這首詞的主旨理解不到位。于是，就利用多媒體播放《長(zhǎng)征》《紅軍》等影視作品片段，生動(dòng)的畫(huà)面深深地感染著學(xué)生。學(xué)生在真切的場(chǎng)景中感受“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的氣魄。這樣，在影視作品的輔助下既加深了學(xué)生對(duì)這首詞的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。

三、放飛思維想象，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

法國(guó)作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的翅膀。”培養(yǎng)學(xué)生的審美是離不開(kāi)想象的。然而，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式很難激活學(xué)生的想象。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，影視資源在中職語(yǔ)文課堂中得到利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美。值得注意的是，在利用影視作品教學(xué)時(shí)教師要注意把影視資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)散。同時(shí)，結(jié)合影視內(nèi)容進(jìn)行課堂提問(wèn)。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。例如，在教學(xué)《青玉案·元夕》時(shí)，結(jié)合趙曉嵐在《百家講壇》中的視頻，給學(xué)生展示兩個(gè)不同的畫(huà)面。首先，讓學(xué)生觀看元宵節(jié)熱鬧的場(chǎng)面，展示一個(gè)高雅、不與世俗同流的女性形象。接著，通過(guò)對(duì)比的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“如果是你，在那個(gè)夜晚將會(huì)如何做？”這個(gè)問(wèn)題既具有思考性，又能夠激活學(xué)生的想象思維，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“那人”的形象進(jìn)行思考。從學(xué)生的回答中不難看出，學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們能夠穿越時(shí)空的限制表達(dá)對(duì)“那人”這個(gè)形象的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

四、指引行動(dòng)導(dǎo)向，提升學(xué)生思想境界

語(yǔ)文教學(xué)就是提高學(xué)生的思想境界，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。文化作為一種軟實(shí)力，既包括理解能力，也包括審美能力等。然而，中職生學(xué)習(xí)能力較差。語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些思想性強(qiáng)的課文，不妨通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)魯迅的小說(shuō)《祝福》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是封建思想與封建禮教對(duì)祥林嫂進(jìn)行迫害。教學(xué)中利用影視作品——老電影《祝福》來(lái)介紹什么是“三綱五常”，了解什么是封建禮教。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談?wù)劮饨ㄋ枷氲奈：ΑＶ新毶鷮?duì)這樣的問(wèn)題認(rèn)識(shí)很難達(dá)到思想的高度，而了解祥林嫂的悲慘遭遇，有利于學(xué)生認(rèn)清今天的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還有哪些封建思想的殘存，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

總之，影視作品作為一種教學(xué)資源豐富了中職語(yǔ)文課堂。所以，我們應(yīng)該將影視資源與中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美、拓寬學(xué)生的視野。這樣，中職語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。

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