兒童本位取向的班級區域游戲實踐

沈宇

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，教師要珍視游戲和生活的獨特價值。區域游戲是幼兒自主選擇游戲內容、游戲伙伴，主動進行交往、互動與探索的一種重要的游戲形式。在我班美術區域游戲“噼里啪啦—砰”中，教師基于兒童視角，積極推動幼兒游戲的發展和深入，在游戲中促進幼兒的全面發展。

一、基于幼兒的游戲興趣，關注班級區域游戲的發生

第一，關注偶發事件中幼兒產生的游戲興趣。在一個偶發事件中，幼兒可能表現出的只是某一個小小的興趣點，但只要教師在適當的時機提供相應的支持，區域游戲可能就此萌芽。美術區域游戲“噼里啪啦—砰”就源于一個偶發事件。一天，幼兒興奮地談論起過年期間放鞭炮的趣事，他們對放鞭炮有著特殊的情感。教師覺察到這一幼兒感興趣的偶發事件，及時給予了幼兒盡情討論、欣賞鞭炮的機會。這時，嘟嘟提出：“老師，我想做鞭炮！”教師及時追問：“用什么做？怎么做呢？”“用彩色的紙做，卷一卷就可以了！”于是，教師在美術區提供了彩紙，鼓勵幼兒大膽嘗試與探索。同時，為了進一步激發幼兒深入探究的興趣，教師購置了一些做工精美的電子鞭炮投放在區角，供幼兒欣賞、感知鞭炮的形狀、顏色及排列方式。其實，教師最初并未有讓幼兒在美術區做鞭炮的設想，在有關“過年”的談話這一偶發事件中，教師敏銳地捕捉到了幼兒感興趣的內容——鞭炮，這才有了后續幼兒和鞭炮之間的精彩故事。……