圖畫書在主題活動中的運用

顧文琴

近幾年，圖畫書被廣泛運用于幼兒園教學一線，也成為我園實施主題活動時重要的課程資源之一。我們發現，圖畫書在引發主題、推動主題、延伸主題等方面具有獨特的價值。在多年的主題活動實踐中，我們一直在探究如何有效運用圖畫書資源，多方面發揮其價值，幫助幼兒打開問題探索的大門，打破活動空間的壁壘，突破教師經驗的限制，促進幼兒經驗的生長，支持幼兒的自主學習和情感表達。

一、利用圖畫書閱讀喚起幼兒已有經驗，引發主題

選擇合適的圖畫書作為課程資源，對教師來說極具考驗。比如，教師要思考：所運用的圖畫書是否對接了《3—6歲兒童學習與發展指南》中的目標、幼兒核心經驗？是否能有效地促進幼兒經驗的生長和具有引發幼兒下一步學習的可能？基于一本圖畫書的主題活動，通常會以書名作為主題名稱，教師在充分解讀圖畫書教育價值的基礎上，結合幼兒的年齡特點和發展目標，預設主題活動內容。在實施過程中，教師通過圖畫書喚起幼兒已有經驗，根據幼兒的興趣和需要開展有意義的活動，豐富幼兒的經驗，促進幼兒的發展。

1.嘰嘰喳喳的早晨

三月，春回大地，萬物復蘇，每到早晨就能聽到鳥兒動聽的叫聲。圖畫書《嘰嘰喳喳的早晨》顯得格外應景，它用詩歌般的語言與生動傳神的繪畫描繪了麻雀的習性、叫聲和動作。

第一次閱讀該圖畫書時，幼兒生活中關于聲音的經驗被喚醒了，他們與同伴分享著早晨聽到的各種聲音：下雨的滴嗒聲，起床的鬧鈴聲，風兒呼呼吹的聲音，小鳥唱歌的聲音……并把自己的所聞記錄下來，主題活動由此拉開帷幕。