圖畫(huà)書(shū)資源與幼兒園課程的生成發(fā)展

基于圖畫(huà)書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程，是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)全球?qū)W前教育課程發(fā)展的一種具有創(chuàng)新概念的解決方案。一方面，尊重兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的理念以及幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的課程自覺(jué)傾向，引發(fā)了幼兒園對(duì)課程資源的高度重視;另一方面，幼兒園充分重視學(xué)前兒童的圖畫(huà)書(shū)閱讀，并在課程中注入早期讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。已有研究提示教育者要充分關(guān)注兒童早期閱讀內(nèi)容與兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。由此，教師充分利用圖畫(huà)書(shū)資源，在與兒童的互動(dòng)中生成新的課程內(nèi)容，就成為一種必然趨勢(shì)。

一

在中國(guó)文化情境下，教師開(kāi)發(fā)基于圖畫(huà)書(shū)的幼兒園課程資源，需要在以下幾方面進(jìn)行深入的探討與實(shí)踐。

第一，必須關(guān)注中國(guó)本土文化特色，讓圖畫(huà)書(shū)資源成為承載中國(guó)學(xué)前教育價(jià)值觀念的課程資源。在過(guò)去若干年中，我們不斷吸收國(guó)際研究成果，學(xué)習(xí)世界學(xué)前教育的新理念，逐漸認(rèn)識(shí)到我們需要正視的一個(gè)重要問(wèn)題，即在重視學(xué)前教育內(nèi)涵提升的過(guò)程中，認(rèn)真梳理并確立我國(guó)學(xué)前教育的核心價(jià)值體系。在多元文化情境中，我國(guó)學(xué)前教育的核心價(jià)值觀念可以集合不同文化體系中最優(yōu)秀的觀念，但必須有來(lái)自中華文化傳統(tǒng)的精華，使之符合我國(guó)國(guó)情、符合我國(guó)兒童成長(zhǎng)需要，在理論形態(tài)上具備讓中國(guó)的社會(huì)成員特別是幼兒教育工作者和兒童家長(zhǎng)認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)可能性。作為提供給兒童閱讀和學(xué)習(xí)的圖畫(huà)書(shū)，應(yīng)當(dāng)承載當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的核心價(jià)值觀念，傳遞正確的兒童發(fā)展觀和教育觀，以一定的對(duì)兒童的共同理想、信念和教育原則為目標(biāo)，通過(guò)建立兒童發(fā)展生態(tài)圈的共同價(jià)值觀，最終形成共同促進(jìn)兒童發(fā)展的良好環(huán)境。……