基于布魯貝克思想的工科類人才教育策略研究

孔瑩瑩 陳未央 張焱

摘? 要：為了消除工科類人才創新思維局限性，文章提出用布魯貝克高等教育哲學作為理論基礎，用思辨方法進行教育策略改革。首先指出在高深學問中的思辨應該聚焦到教學任務確立;其次，將學術自治落實到教學計劃實施，而學術自由、為誰服務以及普通和專業教育落實到教學方法、教學手段及教育質量評估;最后提出了跨學科融合方法，提升課程思政在教學中的應用。文章基于隨機信號分析課程進行了教育策略的實施與分析，展示了具體的教學措施與成效。

關鍵詞：布魯貝克思想;高等教育哲學;創新思維;工科研究性人才;教育策略

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0105-04

當今高等教育策略的制定很大程度受到布魯貝克《高等教育哲學》[1]的影響。該理論自1987年引進國內以來，備受關注，是高等教育哲學研究的重要理論資源。有學者基于CSSCI期刊發表的相關研究論文，指出“在高等教育研究領域，只要涉及教育哲學，就會引用它，或以其中觀點為支持，或從其觀點出發進行深入的哲學思考”[2]。近30年來，研究者們從文本詮釋、觀點解讀、方法論研究、學術爭鳴、比較分析和計量統計分析等視角對該著作進行了多維度的研究，公開發表的專題文章超過400篇，取得了大量的研究成果[3]。這些研究已經與布魯貝克的高等教育哲學思想本身融為一體，成為紛繁復雜的思想叢林，需要重新認識、審視和詮釋[4]。本文基于對布魯貝克思想的分析，提出將布魯貝克思想與我國國情相結合，通過思政和思辨的課堂開展，使得人的思維真正受到高等教育的影響，思維并不僅僅遵循邏輯和結構化局限性。新的高等教育策略的制定就是要打破機器式的局限性思維，豐富教育形式、提升思維能力，才能更好地提高教育質量，達成人才培養目標[5]。因此，需要將思辨和高等教育哲學相結合，對工科研究性人才教育策略進行創新，進而提高教育質量。

一、基于布魯貝克思想的教育策略探討

（一）高深學問與思辨相結合

布魯貝克指出：“關鍵的哲學問題并不是尋求各種答案的共同基點，而是尋求各種問題的共同基點?！备呱顚W問是研究高等教育的邏輯起點。因此在研究性人才培養階段要首先確立目標，敢于思辨，敢于對現存的高深問題進行獲取后分析、批判，才能探索新的學問，才能真正理解高深問題。在教學任務確立階段，作為給研究性人才教授知識的老師，除了輸入知識點，更要把重點放在培養學生獲得知識過程中的思辨能力。也正是因此，當前我國十分重視將思政教育融入學生的思辨培養之中，目的就在于在堅持培養目標的前提條件下，通過思辨提升學生辨識問題的能力。因此，具體到課程教學過程上，即使是專業課程，也應該充分引入思政和思辨因素，通過思想火花的碰撞堅定學生的信念，提升培養質量。

（二）學術自治在教育質量上的改革中的運用

學術自治是高等教育最悠久的傳統之一，是高等教育的精華。根據已確認的教學任務，課程組以及教學管理人員應該遵循學術自治的原則制定創新思維培養的教學計劃，因地制宜地在課程組中根據不同教授經驗、教學特點等因素進行分工，更好地在熟悉的領域全面對工科研究性人才進行培養。為此，在實際課堂教學中，教師應不拘泥于平時授課、期末考試的形式，充分引入多種合理的教學手段，通過多種過程性考核提升最終成績的全面性。

（三）學術自由有利于提升工科研究性人才培養的教育質量

從認識方面看，大多數學術自由的支持者認為，自由是追求真理的前提條件，學者的自由體現在活動只服從真理的標準，不受外界壓力。在現今社會而言，研究性人才教育質量的提升離不開充滿學術自由土壤的課程教育思想，針對具體問題的思辨討論是提升課堂教學效果的有效手段之一，應在工科課程課堂上大力推動?？紤]到工科課程確定性知識比較多的特點，引入學術自由的可行性方案在于對知識點體系理解的重構?？梢栽诖_定結論給出的前提條件下，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自由思考，從不同角度自行推導結論及其意義，通過自由的討論來提升學生的思維能力。

（四）高等教育人才培養目標在教育策略中的體現

認清高等教育為誰服務的問題能夠有效提升工科研究性人才教育質量，也是近年來重視開展思政教育的出發點。根據我國現階段的社會發展環境，應進一步堅持高等教育人才培養“為人民服務”的目標，積極開展多種形式的思政教育。因此，應設置多樣化的工科研究性人才的思想與專業知識的授課與考察形式，設立問題分析、數據收集、隨堂演講等學習與考察方式，圍繞高等教育人才培養的目標來積極探索制定新的教育手段。

（五）普通教育與專業教育結合有利于提升工科研究性人才教育質量

布魯貝克提到高等教育有三項主要職能：“傳播高深學問、擴大學問領域、運用其成果為公眾服務?！备叩冉逃恼n程安排及內容必須與社會相關，要使學生學習到真正有價值的東西，必須促進普通教育與專業教育攜手并進。對于電信類工科研究性課程來說，除了專業知識的講授，通過開展多種形式的討論、調研、參觀走訪等活動，在課程上適時融合人文、社科等其他跨學科的學術內容或思想能夠無形中完善工科類研究性人才的思維方式，打破工科生以邏輯性為主的思維局限性，融合普通教育與專業教育，有效促進學生的創新思維。

（六）提升高等教育學教育效果的策略

高等教育的教學除了課堂講授還應包括多種啟發措施的協調，因此要豐富教學手段，提出更為多樣化的教學方法。這里主要從兩種角度來分析制定多樣化教學手段的出發點：思維的結構和學科的結構。

思維的結構提倡智力訓練，主要是指遷移理論，即智力一旦得到鍛煉，就可以遷移到任何學習領域中去。根據各學科關系選擇跨學科的思維鍛煉手段，通過開展跨學科課程、在專業課程中開展跨學科知識介紹、通過多種形式的教學手段來聯系相關學科的知識點和學習方法，能夠有效提升教學效果。

在學科結構角度方面，本研究提出兩個典型的提升教育效果的手段：一是在獲得普通文化基礎知識后，在接受一門專業學科課程的訓練基礎上，應用這門學科課程去探討該領域中其他學科的一些問題，進一步通過共同問題把各門學科聯系起來，形成多學科知識構架;二是不從學科著手，而是從多面性問題（各學科復雜地結合于這一問題）開始，各門學科通過在解決問題中發揮各自的作用而互相聯系，如給出一定的綜合性問題，然后從多個學科的角度來分析該問題的解決方案。在具體課程的教學上，可以采用討論、調研、報告等形式來提升教育效果。

（七）治學的道德及信仰關系教育思想的最高境界

布魯貝克思想指出教師的職業道德和信仰是長期訓練的結果。教師不同于企業雇員，教師要為難以確定價值的長遠目標服務，而企業雇員是為利潤服務的，當雇員不再獲利，公司會考慮解雇他們，而教師不能被這樣對待。教師要在這種高等教育環境中成長，才能潛心教學。教授者要以教師的信仰為宗旨，用思辨能力分辨科研和教學對學生的重要性，要以培養具有創造思維的科研人才為目標。因此，在高等教育的開展過程中，不僅要注重對學生開展課程思政教育，還要重視思政教育開展對教師的反饋作用。通過課程思政教學培訓一方面可以提升教師教學水平，另一方面可以促進教師堅守治學道德與科學信仰。

前述分析將布魯貝克的高等教育理論與我國實際國情相結合，分析表明，在堅持人才培養目標的前提條件下，高等教育課堂除了講授專業知識，還應培養學生的思維能力。要對教學手段進行豐富，給出多樣性的教學方法。對于這一點，可以從思維的邏輯性和課程體系的結構性出發，通過重構課程內容體系來提升課堂教學效果。

二、教育策略的實踐與成效

針對前述分析的教育策略，下文以工科信息類基礎課程——隨機信號分析為例，進行教學策略設計和分析。隨機信號分析是信息類基礎課程之一，作為以概率論為數理基礎的課程，其教學內容主要是由數理關系來推導信號分析的方法，即用數理思維來分析事物發展的規律。因此，本課程不僅對跨專業的電子專業課程有支撐作用，在跨學科方面也能起到重要的學習價值，是一門典型的工科課程。基于前述策略分析，為了提高教學質量，應設立合適的教學目標、教學方式、考察形式等。具體到課堂授課策略上，應首先在教學任務確立階段，明確為什么要學習該門課程;其次，在學術自治的原則下制定創新思維培養的教學計劃;在教學方法上鼓勵教師用思辨的方式開展多種形式的教學，提倡學術自由，培養思維的多樣性;最后，在專業知識的講授和考查上采用多樣化策略，將課程思政和學科交叉的內容融入授課和考核方式中，有效提升教學效果。

（一）確定教學任務目標，制定合理的教學計劃

隨機信號分析是電子信息類、自動控制類、檢測技術類專業本科及研究性人才生必修的一門重要的專業基礎課，它是一門研究隨機信號規律性的課程，相關技術是現代信號處理的重要理論基礎和有效方法之一。據此，制定課程的培養目標包括：使學生掌握扎實的隨機信號基礎理論知識和邏輯性的理論推導方法，使之既有追蹤當代科技前沿的理論功底，又有解決當前工程技術問題的能力。

根據培養目標，按照課時計劃，制定教學計劃如下（合計48學時）：1. 概率論基本知識（5學時）;2. 隨機信號的時域分析（5學時）;3.平穩隨機信號（7學時）;4. 隨機信號的頻域分析（5學時）;5. 隨機信號通過線性系統的分析（9學時）;6. 窄帶隨機信號（12學時）。

（二）實施教學方法和考察方式的多樣化

根據前述策略分析，在教學方法與考察方式的制定時應相互參照，制定符合學術思辨相結合、學術自由、多學科相融合的多樣化教學手段。在課程教學的開展過程中，課程組適當增加了課堂研討和課外研學學時，將研究性教學與實踐能力培養相結合，鼓勵學生開展課程學術討論，提升思辨效果。在課程考查中加大實驗、實踐的比重，提高實習、實踐、訓練等專設課程的成績占比，具體措施包括設立高深問題分析、數據收集、隨堂演講或辯論賽等方面。

（三）緊跟培養目標，實施課程思政教育與學術自由相融合

布魯貝克思想中的學術自由與開展思政教育并不矛盾，可以從人才培養目標的角度將兩者進行有機結合，學術自由鼓勵思辨性的理論知識學習過程，而學習的目標是為了實現愛國強國的本質，兩者能夠有機結合，相互促進?；诖耍陔S機信號分析課程授課中，課程組材緊扣“兩個強國”建設開展思政融合教學，包括制造強國和網絡強國兩個方面。針對制造強國，授課中強調課程是用于電子信息類、自動控制類、檢測技術類專業必修基礎課，從我國的制造業發展來引入課程的重要性;針對網絡強國，授課中強調信息隨機變化特點與規律性的分析是掌控和預測網絡大數據信息導向不可缺少的，從我國面臨的嚴峻網絡環境和發展歷程來引出課程的基本學習思路。

以隨機信號分析的應用拓展為例，學會用概率統計的方法去解決各領域中存在的實際問題，培養學生“堅定不移貫徹新發展理念”，具備適應未來社會新發展、學科新融合的綜合創新能力?！疤岢鰡栴}，分析討論”，思想的擴展和碰撞是最好的思辨創新途徑。經過課程組的籌備，在課程授課的各個階段融入思政教育的具體措施/討論主題包括：

1. 概率論基本知識。討論國家發展的歷史，探討時間、背景、出現大概率事件的規律，進一步擴大概率論的應用范圍，深刻理解概率空間的概念。

2. 隨機信號的時域分析。討論具有中國特色的社會主義是適合于中國經濟社會發展的必然產物，哪些中途曾出現的隨機信號，其最終的結果對社會發展的影響。

3. 平穩隨機信號。討論經濟社會發展中存在著哪些事件具有平穩隨機過程特性，如人生、價值觀等是平穩還是隨機過程，提出跨學科融合問題。

4. 隨機信號的頻域分析。討論時域和頻域的分析方式和唯物主義思辨之間存在哪些相似性，及其對問題思考方式的啟發。

5. 隨機信號通過線性系統的分析。討論分析信號規律的方法，將其應用在實際生活中，可以對新發展特征的洞察和科學把握有什么啟發。

（四）教育策略成效

自2018年開始，南京航空航天大學以隨機信號課程課程組開設的研究性人才課程作為試點，在專業課中引入布魯貝克的高等教育思想部分內容和課程思政教育，以理論引出問題并嘗試分組化教學，進行教學改革。其中涉及對課程教學體系的重新梳理，在專業內容體系方面，第一步是對教學中的定義、定理提出科學的問題和假設;第二步，組織根據提出的問題找數據;第三步做分析、檢驗假設真偽;第四步，根據分析檢驗結果做出解釋;第五步，學生根據可選主題撰寫報告或者小論文完成課程學習。適時開展課程內容相關的辯論比賽，將工科理論化教學與人文素質培養相結合，在高等教育哲學的引導下進行思辨能力的培養，進而擴寬普識知識，獲得創新性思維。其中的分組進行理論課題型思辨演講的形式，既鍛煉了工科研究性人才分析、推理、判斷思維和辨析能力，又能適度地將課程思政的內容引入到討論中，同時結合了人文、社會等跨學科知識進行創新思維的鍛煉，從多方面體現了高等教育策略的效果。南京航空航天大學新聞網對本課程試點開展過程中的資料和部分論文報告進行了留存和報道，試點得到了很好的結果，在課程小論文中具有創新點的論文占到60%以上，證明了教學措施的有效性?；谶@些數據，課程組將繼續開展思辨哲學和思政教育在教育策略中的應用，提升課程教學效果。與此同時，在課程試點的基礎上，通過開展“地方高校工科研究性人才創新能力培養”的問卷調查，調研和分析了地方高校工科研究性人才創新能力的現狀及地方高校創新培養的現狀，進一步分析和指明了課程教學效果的提升方向。

三、結論

本文以高等教育哲學思想做指導，從多個方面重新分析了工科課程教學的開展策略，并以隨機信號分析為例，制定了打破創新思維局限的教學任務、教學方法、教學手段及考查方法，有效提高了課程教學效果和人才培養質量。綜合來說，在高等教育課程教學中應充分融合學術自由的思想和思政教育原則，以問題導向確立教學任務，并給予多樣的教學方法和平臺，培養學生敢于思辨、敢于對現存的高深問題進行獲取、分析、批判，探索新學問的創新思維能力，進一步提高高等教育的質量和人才培養的效果。

參考文獻：

[1] 約翰·布魯貝克. 高等教育哲學[M]. 王承緒，等.譯. 杭州：浙江教育出版社，2001.

[2] 羅怡. 布魯貝克高等教育哲學思想對我國“雙一流”建設的啟示[J]. 唐山師范學院學報，2018，09，40（05）：142-145.

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[4] 蔣紅霞. 跳出《高等教育哲學》看高等教育哲學[J]. 教育教學論壇，2016（02）：193-195.

[5] 王艷艷. 教育社會學角度下的高深學問——高等教育的合理性基礎[J]. 高教學刊，2015（19）：247-248.

（薦稿人：夏偉杰，南京航空航天大學電子信息工程學院副教授）

（責任編輯：淳潔）