沉浸式黨史教育在高校青年師生中的實踐

尚云 任利 肖甜

摘? 要：在“兩個一百年”的歷史交匯點上，習近平總書記提出要“不斷提高黨的建設質量”的重大課題。傳統的黨史教育“心理育人”模式存在引入不充分、完成任務式、片段式和口號式等問題，讓受教育者的參與感低、體驗感不足。立足于強化新時代高校青年師生的使命擔當，探索構建“沙盤+黨建”的沉浸式黨史教育模式，是目前黨史教育可資借鑒的方法，可幫助基層解決困難事和煩心事。構建沉浸式黨史教育模式需要以沙盤游戲療法為理論支撐，堅持政治性導向，充分發揮心理育人優勢，強調過程的實踐性和可操作性。探索提高團體輔導師專業素養，提升黨史故事接續性，有效利用沙盤游戲室資源和升華黨史內涵的沉浸式黨史教育實踐路徑，可讓青年師生在學習中反思，在感悟中厚植家國情懷。

關鍵詞：沉浸式學習;黨史教育;沙盤團體輔導;黨建

中圖分類號：B849? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0013-04

建黨100周年之際，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上提出，要教育引導全黨通過總結歷史經驗教訓，強調“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，著眼于解決黨的建設的現實問題，不斷提高黨的領導水平和執政水平。本文結合當前形勢與創新實踐，探討當下青年師生沉浸式黨史學習中存在的問題、策略及創新性實踐，嘗試在高校青年師生黨史教育中發揮心理學的育人功能，體驗將專業知識運用到解決實際問題的成就感，增強高校教師在黨組織中的創造力、凝聚力和戰斗力。

一、高校青年師生黨史教育的現實困境

新媒體時代，群眾通過互聯網、手機等信息傳播渠道開展廣泛的黨史學習活動，豐富的線上黨課學習平臺和黨員學習App成為組織任務完成的重要陣地，大量的學習打卡任務、視頻學習任務、課程計分任務占據了青年師生黨員的大量時間和精力。此外，定期或不定期開展的大型黨史教育、專題講座用大量的理論灌輸和填占教師黨員的意識空間。經過長時間的線上和線下相結合的黨史學習，青年高校教師難免感到疲倦，無法深刻理解黨的理論，難以領會黨的精神。雖然全國開展了大量創新黨建的研究和實踐，例如入黨啟蒙教育、“一報四講三學”制度[1]、區分模塊的黨史教育探索、集體解讀名著[2]等，但仍帶有完成任務的性質，提升青年黨員教師的積極性和體驗感的效果可能會受到影響，減弱了黨史教育的意義和效果。

（一）“片段式”的黨史學習難以入心入腦

很多在高校青年師生中開展的黨史教育活動，絕大部分依托于各個基層的黨建活動、組織生活會、黨課學習等，參會的教師各自查找和分享一個短小的黨史故事。但通常是“片段化”“碎片化”的黨史故事[3]，缺乏系統性、互動性和趣味性，容易讓聽故事的人打瞌睡、注意力不集中等，而講故事的人也在匯報結束后交差完事，黨史學習過程流于形式。整個過程既浪費了寶貴的學習時間，也無法達到黨史教育入心入腦的效果。

（二）“口號式”黨史教育的內容與現實生活的聯系生硬

黨史教育的內容龐雜，內涵豐富，其背后蘊含的歷史意義和理論價值是黨史學習者取之不盡用之不竭的精神資源，但黨史內容的時間、空間跨度極大，過去的故事與我們當代的生活環境差異巨大。要達到學史鑒今的效果，往往需要通過精心的教學設計、高水平的理論講解和凝練的問題引導，而現實情況通常是很多的黨史教育過于敷衍，既沒有深入，更無法淺出，與當下的美好生活生硬地聯系，口號式地呼吁學習者熱愛當下來之不易的生活。教育和學習都需要花時間、花心思，倘若花了時間又沒有實現提升無法取得良好效果，就會成為青年黨史教育的硬傷。

（三）“心理育人”模式引入黨史教育存在內容聯系不緊密的問題

在黨建創新的潮流下，“專業+黨建”“產業+黨建”“智能+黨建”等新模式不斷涌現，有研究開始探索“心理+黨建”的模式。汪兵初步構建了心理學方法融入高校黨建工作的路徑方法，主要強調加強高校心理健康教育的網絡化體系構建，以及對師生心理健康監測和服務的長效化工作機制[4]。國網灤南縣供電公司黨委嘗試構建“黨建+心理”項目，建立了“心理學+員工思想動態調研”模型，將員工心理健康測評結果進行分類，針對不同問題的員工進行團體輔導和心理咨詢，以此探索員工思想政治工作新方法[5]。雖然各個行業積極探索心理健康教育融入黨建工作的新模式，但最后都集中到學生或員工心理健康的指導和咨詢上，忽視了黨建工作的核心，未將心理理論或心理活動模式與黨建的思想與內容真正融合起來，兩者的內涵和關系聯系不緊密，最后導致心理、黨建“兩張皮”。

二、沉浸式“沙盤+黨建”高校青年師生黨史教育模式的要求

構建沉浸式“沙盤+黨建”高校青年師生黨史教育模式要堅持育心育德相結合，以新形式、新內容，充分發揮心理學的育人功能，將專業知識運用到解決高校青年師生的思想政治教育中來，借鑒沉浸式教育的理念，以黨史教育為立足點，沙盤游戲為抓手，青年黨員教師為主體、聯系學校黨群部門和學生團體，創新地運用心理投射技術，將單一的黨史故事串聯成史、聯結成鏈，充分發揮青年師生的主觀能動性，增強黨史教育的體驗感，積極調動青年師生學習黨史、感悟革命精神的意愿，在體驗和感悟中內化家國情懷。

（一）沉浸式黨史教育的沙盤游戲治療理論支撐

沉浸式黨史教育堅持理論聯系實踐，專業理論的指導和依據是開展“沙盤+黨建”團體輔導活動的重要基礎。沙盤游戲作為一種治療技術源于英國教育學家洛溫菲爾德提出的“游戲王國技術”，瑞士心理學家多拉·卡爾夫在此基礎上，整合榮格分析心理學及東方文化構建了沙盤游戲治療體系[6]。榮格認為，歷史中所有重要的觀念，都必然能夠回溯到一種或幾種原型，人們會有意識或無意識地把原型觀念運用到生活現實中。不同文化中，具有獨特觀念的象征性圖像便具有心理原型的意義和作用，這種象征性圖像在歷史中反復出現，就會對該文化的所有成員產生思想和觀念上的影響[7]。在沙盤游戲治療中，把握想象的本質可以發現意識與無意識之間的聯系[8]。一個字或形象超出其一般和直接的含義，便具有了某種象征性或象征意義，所有的象征都具有深遠的無意識特征。

人的意識不能隨意創造象征，但象征卻能塑造我們的意識，它可以促使我們的意識與心理去同化和吸收其象征中所包含的無意識信息與內容[9]。因此，沉浸式黨史教育以沙盤游戲療法作為理論基礎，結合中國革命、建設、改革和發展的歷程，讓參與教師在歷史革命的講述傳承中，尋找歷史故事的象征性沙具，在體悟沙具象征的革命精神過程中，又重塑教師意識，同化和吸收象征中所包含的革命精神信息與歷史內容。

（二）充分發揮心理健康教育優勢，提升心理育人質量

傳統的高校心理健康工作重視解決學生的心理困惑和障礙，而忽視了對學生心理品質的塑造和價值觀的引導，導致學校心理健康教育的育德屬性難以充分發揮[10]。進入新時代，面對新考驗、新風險和新任務，高校心理健康教育咨詢中心作為高校思想政治工作的重要組成部分，具有專業的心理健康教師隊伍，配備齊全的沙盤輔導室，橫向可以聯系校內各個黨群部門，縱向可以溝通各類學生社團，充分利用專業和平臺優勢，通過構建沉浸式“沙盤+黨建”黨史教育團體輔導模式，將黨建內容融入沙盤團體輔導中，既能成為凝聚師生的橋梁，又能將紅色價值觀、優秀革命精神、心理品質與心理健康教育活動相結合，多角度地提升心理育人質量。

（三）彰顯沉浸式黨史教育的政治導向性

黨的十八大以后，習近平總書記多次強調要培養堅定的青年馬克思主義者，培養社會主義偉大事業合格建設者，這既是高校青年師生的歷史使命，更是其身上肩負的時代責任。沉浸式的黨史教育不是機械地停留在黨史知識教育的層面，而是要通過體驗式的學習與分享，強化青年師生的政治認同和情感認同，培養他們忠誠可靠的政治品格，塑造濃厚的家國情懷，堅定中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興的信心，樹立學高身正、立德樹人的教師責任感[11]。通過一系列的沙盤黨史教育活動設計，引導青年師生感悟革命精神，堅定“四個自信”，弘揚主旋律。

（四）突出沉浸式黨史教育過程的實踐性

“沙盤+黨建”的黨史教育要求參與教師需要對黨情、國情和民情有基本的了解，充分準備自己的黨史故事，親身參與到黨史教育沙盤活動中，發揮想象力。從數以百計的沙具中，選擇最具代表性的沙具，整個黨史教育過程要求參與教師發揮想象力，充分參與體驗過程，感受沙具原型背后的故事精神，串聯起黨史故事的發展線索，感受革命發展的坎坷與曲折，共同擺放描繪黨的領導下，未來美好生活的藍圖。沉浸式黨史教育模式一定要突出整個過程的實踐性和操作性，善于把黨史故事與自身工作緊密結合，讓參與教師時刻保持清醒和全神貫注的狀態。

三、沉浸式“沙盤+黨建”高校青年師生黨史教育模式策略重點

新時代高校基層黨的建設面臨更加復雜的內外部環境，影響黨的凝聚力和純潔性，尤其是高校教師肩負為黨和國家培養合格人才的重任。黨史內涵豐富、場景眾多，具有中國特色的精神譜系傳承，新時代的高校青年師生要從黨的百年歷程中汲取智慧和前進的力量，創新性地使用沉浸式黨史教育方法，提升青年師生對黨組織、革命精神、紅色價值觀的政治認同和情感認同。

（一）注重團體輔導師的專業素養與黨性修養

沉浸式“沙盤+黨建”的黨史教育團體輔導模式以青年師生黨員為主體，共同參與成員可以包括學校黨群部門的其他教職工和學生社團的學生代表。要吸引理論素養較強的青年師生的注意力和興趣，團體輔導師需要具有較高的黨史、黨性、黨的理論素養，更要熟練掌握沙盤團體輔導的基本理論和技巧，有較強的控場能力，能夠根據團體輔導的主題、參與成員講述的故事精神、參與成員的專業特點等，靈活引導團體輔導的氛圍和走向，讓參與沙盤團體輔導的青年師生關系更加融洽，無形中增加師生間的凝聚力，使其在共同學習分享黨史典故的過程中，精神得到升華。

（二）詳細設計沙盤團體輔導方案，提升黨史故事的接續性

沉浸式“沙盤+黨建”黨史教育團體輔導的過程要精心設計輔導方案。團體輔導主題的確定、沙具的準備和制作、環境的創設、黨史故事的分享順序都要經過精心設計和反復推敲。整個團輔過程要立足青年師生的意識層面，充分發揮個體的主觀能動性。青年師生自己動手選擇象征性沙具，動情講述黨的故事，動腦思考今天美好生活的不易和作為黨員的時代使命，團體輔導師帶領團體師生將單一的故事串聯起來，按照時間線索再次講述成一個完整、有連續性的黨的發展歷程故事。經過共同的講述，參與團輔的師生看到黨旗的時候，將重新激發對黨的感恩和對中華人民共和國的熱愛。

（三）精心選擇象征性的沙具模型，在故事的畫面感中增強情感認同與政治認同[12]

沙盤游戲在我國得到廣泛認可和使用，幾乎每個學校都擁有沙盤治療室，甚至很多基層社區也配備了沙盤室，但普遍使用率較低。探索沉浸式“沙盤+黨建”黨史教育團體輔導模式是在現有資源的基礎上，借鑒傳統沙盤游戲的象征性分析原理，選擇象征積極正向的黨的精神的沙具，但是有的故事和精神難以找到現成的沙具，黨史故事講述者可以充分發揮自己的主觀能動性，自己動手制作或廣泛搜集沙具。團輔師生有的將《共產黨宣言》作為陳望道先生翻譯《共產黨宣言》故事的象征性沙具;有的用彩泥自己捏了一面國旗，作為講述中華人民共和國成立故事的沙具;還有的將自己家“在黨五十年”的獎章拿出來，作為自己母親艱辛入黨故事的象征性沙具。團輔師生在自己動手制作、選擇象征性沙具的過程中，通過沙盤對黨史故事的象征性實物擺放，師生集體討論和分享象征實物背后的故事和精神，促使他們的意識與心理去同化和吸收象征性沙具背后所包含的黨的精神信息與內容，由此強化了青年師生對黨史故事的情感認同與政治認同。

（四）集體分享的關鍵是升華黨史故事內涵，厚植家國情懷

沉浸式“沙盤+黨建”黨史教育團體輔導模式最重要的環節是激發每一位參與者討論、分享的意愿。參與者通過參與黨史故事的講述，分享討論中的所感所想，寓教于樂，學有所思、學有所用，真正做到“學思用”貫通，知信行統一，讓黨史教育走“深”走“實”。青年師生們在團體學習和體驗的過程中，發揮團體的激勵作用，在接續的黨史故事中不斷自省，重新感受共產黨吃苦耐勞、艱苦卓絕的時代精神，重新要求自己樹立永不懈怠、一往無前的奮斗志向。在新時代，青年師生更要像革命先輩們一樣，在各自的工作領域深耕苦干，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

四、結語

構建沉浸式“沙盤+黨建”黨史教育模式，創新了高校基層黨建活動的形式，拓展了沙盤游戲室的使用范圍。創新沉浸式黨史教育模式可以根據參與成員的特點和環境進行調整，個性化地制定團體輔導方案，有針對性地引導團體成員感悟黨史故事，升華心理品質。參與并體驗過沉浸式“沙盤+黨建”黨史教育的師生表示，這種模式可以推廣到團委師生支教活動中，也可以推廣到基層社區的黨員活動中，也可以靈活運用到各個具有沙盤室的單位中。近年來，沙盤室和沙盤游戲療法在各大高校、中小學的心理中心和社區基層組織廣泛建設和開展，但容易局限于問題個人或問題團體的輔導，或者陷入沙盤“游戲化”的窠臼。進一步推廣沉浸式“沙盤+黨建”黨史教育模式有利于將黨史、國史教育下沉到社會的基層，覆蓋多樣化的人口群體，用最低的成本收獲最大的黨史教育效果。

參考文獻：

[1] 張書晧，郭巍，朱小茼，等. 新時代高校學生黨支部黨建育人創新路徑探析[J]. 科教導刊，2020（15）：108-109.

[2] 宋娜. 新時代高校黨史教育的創新路徑[J]. 科教文匯（上旬刊），2021（04）：37-38.

[3] 李春麗，袁珊. 新時代青少年黨史學習教育的現實境遇、工作要求及其優化路徑[J]. 中國青年研究，2021（08）：36-40.

[4] 汪兵. 心理學方法在新時代高校黨建工作中的應用[J]. 吉林廣播電視大學學報，2020（08）：47-49.

[5] 裘秀生. 運用心理學原理探索思想政治工作新途徑[J]. 華北電業，2020（07）：72.

[6] 劉建新，于晶. 沙盤師訓練與成長——體驗式沙盤心理技術實用教程[M]. 北京：化學工業出版社，2016：2-3.

[7] 申荷永. 榮格與分析心理學[M]. 北京：中國人民大學出版社，2011：44-57.

[8] 茹思·安曼. 沙盤游戲中的治愈與轉化：創造過程的呈現[M]. 張敏，蔡寶鴻，等，譯. 北京：中國人民大學出版社，2012：38-39.

[9] 高嵐，申荷永. 沙盤游戲療法[M]. 北京：中國人民大學出版社，2011：86-88.

[10] 王緩緩. 新時代高校提升心理育人質量研究[D]. 杭州：浙江工商大學，2020：13.

[11] 劉興平，李佳佳. 新時代高校青年馬克思主義者的培養模式研究——基于H大學“1442工程”的個案分析[J]. 中國青年研究，2020（09）：12-24.

[12] 張曉冬. 沙盤游戲療法在高中生心理輔導中的應用案例[J]. 大眾心理學，2020（03）：17-19.

（責任編輯：羅欣）