“三全育人”視角下高校就業指導工作體系建設研究

李冰

摘? 要：文章從兩個方面展開分析，第一簡要對三全育人的概念以及高校就業指導現狀進行說明，第二對三全育人視角下高校就業指導工作體系如何建設進行說明：高校應致力于構建全員育人體系，輔導員、專職就業指導教師、專業教師、家庭、社團、社會等都應該發揮力量;高校應致力于構建全方面育人體系，組織專業就業分析、就業專題宣傳、就業技能培訓、職業規劃、個性化評估、社會就業實踐等多種就業指導措施，推動線上線下雙平臺體系建設;高校應致力于全過程就業指導，大學四個學年設置相應的就業指導工作，提早進行就業指導，在大一階段即展開工作，多措并舉，優化高校的就業指導工作，提升學生就業競爭力，使之早日實現個人價值。

關鍵詞：高校就業指導;三全育人;體系建設

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0021-04

雖然大學生的思想已經逐步成熟，并開始逐步接觸社會，但學生的身份和視野仍在影響著他們的職業規劃，很多高校學生都存在著職業規劃亂、就業意識慢的問題，缺乏對社會的了解，缺乏自我了解，沒有完善的職業規劃，這都對他們的就業造成嚴重影響。針對這種現象，高校就業指導就顯得非常重要，但是現實情況中，高校就業指導不成體系，只是在教導學生一些基礎性的就業知識，不夠全面、不夠深入，對學生的幫助不大，高校需要看到就業指導的重要性，致力于構建完善的就業指導體系。“三全育人”理念就是一個很好的指導體系，吸取“三全育人”的優秀理念和經驗，將其應用在高校就業指導工作中，意義重大。

一、“三全育人”以及高校就業指導工作現狀

（一）三全育人

“三全育人”指的是“全員育人、全過程育人、全方位育人”。全員育人指的是應該將所有人員的力量都發動起來，人人出力，從而凝聚更大的力量，潛移默化地提升學生的就業意識和職業規劃能力，包括學校教務人員、家庭、社團、社會等等;全過程育人指的是學生成長的全過程都要落實育人工作，對高校學生來說，指的是大學四個學年，對研究生來說則包括整個研究生學習生涯，總而言之，指的是學生從進校門到出校門畢業，從周內到周末，從在校到寒暑假，全過程都要落實育人工作;全方位育人指的是以各種形式展開育人工作，對就業指導來說，可以開展專業就業分析、就業專題宣傳、就業技能培訓、職業規劃、個性化評估、社會就業實踐等多種就業指導，也可以推動線上線下雙平臺建設，通過這些多種形式的工作來強化對學生的就業指導質量。

（二）就業指導現狀

首先從學生就業意識和職業規劃現狀來說，情況并不樂觀，很多高校學生都缺乏完善的就業意識、職業規劃和就業能力，主要表現為就業意識慢、職業規劃亂和就業能力差的問題。就業意識慢指的是高校學生往往在大四階段才開始從思維層面認真思考就業問題，甚至一些學生在大四階段仍存在怕就業、拖延就業的問題，不認真對待校招，就業意識慢必然導致準備時間少，就業可能要走很多彎路，事實上，就業意識越早形成越好，準備時間越充分越好，目前部分高中已在高考前就引導學生思考就業問題，并進行職業規劃，高校就業指導更應提前。職業規劃亂指的是學生雖然有一定的就業目標和就業意識，但是因為缺乏對社會的認知、對自我的認知，導致對未來的規劃比較紊亂，不會提升自我，簡單來說就是有目標但是沒有計劃。就業能力差指的是學生的就業技能不熟練，拋開專業課成績暫且不談，就業技能包括面試技能、就業認知（五險一金、合同條款等）、簡歷制作、創業技能、基礎辦公技能、求職渠道以及求職信息利用與辨析能力、討薪與職業糾紛處理技能等等，學生的這些就業技能掌握比較差，可能會影響后續就業情況。

其次分析高校就業指導現狀，整體而言，高校就業指導工作還存在一定不足，可以從三個方面來看，包括就業指導結構不完善、就業指導內容不全面、就業指導遲的問題。就業指導結構不完善，指的是就業指導工作人員結構單一，很多情況下都是輔導員來兼任就業指導工作，缺乏專業的就業指導專家、心理學專家等等，也沒有發動專業教師、社團、家庭、社會的力量，高校輔導員往往是從優秀學生中選聘，對很多輔導員來說，輔導員工作就是他們的第一份工作，沒有太多求職就業經歷，且校園就業環境較簡單，沒有太多坎坷，因此他們的就業指導能力可能不足。就業指導內容不全面，指的是就業指導工作片面化、單一化，很多時候都是在教導學生一些基礎就業技能，不知道還能開展什么，缺乏專業的就業指導內容，并且僅線下展開，未能拓展線上就業指導平臺。就業指導遲指的是沒有從大一階段即展開就業指導工作，大三大四階段象征性地做一些淺顯工作，這樣的就業指導工作容易流于形式，效用不強[1]。

二、就業指導體系構建

（一）構建全員就業指導體系

高校應該將就業指導當作一件大事來辦，切實對學生負責，引導學生樹立就業意識，做好職業規劃，提升就業技能，這就需要構建全員就業指導體系，調動和整合多方面人員的力量，提升就業指導的效果。

第一，輔導員有著當仁不讓的就業指導責任，輔導員負責學生的日常管理、學業管理以及獎學金事宜等等，要在日常管理中及時了解學生學習生活情況和思想動態，加入就業指導，慢慢地讓學生樹立就業意識，促使學生從“學生身份”向著“社會身份”所轉變，促使學生提升心理成熟程度，開展就業信息講解或者就業技能培訓，在學業管理和獎學金事宜管理中，要向學生傳輸學習自強的力量，讓學生明白學習和就業的關系，致力于讓學生養成正確而積極的就業理念。輔導員還有非常關鍵的中樞作用，負責聯系教師、社團、家庭等人員。

第二，通識課程教師和專業課程教師也需要發揮就業指導作用。于通識課程教師而言，開展以就業為導向的通識課程教育，對通識課程進行一定的創新，例如英語教學，英語教師應加強聽力教學和口語教學，改變以往只注重閱讀理解和寫作教學的模式，聽力和口語是學生就業需要的能力，做一些英語面試演練和場景模擬教學，用英語來面試，提升學生面試技能，而場景模擬可以和專業結合起來，專業未來就業是怎樣的場景，就開展這一場景的英語應用模擬。比如針對酒店服務與管理專業，開展一些前廳禮賓、客房服務、餐飲服務的場景模擬，如對“電子商務”專業，重點對電子商務的專業術語、電子商務交談場景進行模擬教學，例如思政課程教學，結合職業規劃教育，讓學生思考未來職業如果出現不公平、不道德的事情，要如何去處理。于專業課程教師而言，有著更重要的作用，需開展以就業為導向的專業課程教育，向學生分析專業的特點和專業的未來發展方向，給學生說明專業就業情況，講一些專業就業的現實情況或者潛規則等，促使學生做好職業規劃[2]。

第三，學校需要構建專業級的就業指導團隊，盡量減少輔導員兼職的現象，展開專業的就業指導，進行專業就業分析、就業專題宣傳、就業技能培訓、職業規劃、個性化評估等多種就業指導措施[3]。如舉辦“兼職如何討薪”的主題會，大學生兼職是普遍現象，但可能存在拿不到兼職酬勞的問題，一些大學生不會使用法律武器，只能無奈接受不公對待，法律上的問題主要在于大學生兼職不屬于和用人單位建立穩定勞動關系，不適用勞動法，屬于一般的民事關系，這一點嚇退了學生，但其實完全可以用民法通則、合同法等來維權，學生在兼職時應有意識地保存工作的證據，可以備好材料去勞動局申請勞動仲裁，可以去法院咨詢和起訴，教導學生這些有用的就業技能，可以讓學生少走彎路。如舉辦一起“長租公寓暴雷事件”的主題會，學生剛就業時尋找居住地方，被長租公寓優良的環境、低廉的價位所吸引，很容易掉入長租公寓的陷阱，事實上，長租公寓讓學生辦理線上貸款，且一次性支付長期費用，卻很快“跑路”，是披著互聯網金融外皮的“龐氏騙局”，學生了解了這些，就業時就能避免掉入陷阱。

第四，家庭也是就業指導工作展開的維度，家庭的一些因素會影響學生的就業判斷，學生家長的一些意愿有的時候強加在學生身上，還有可能家庭中存在矛盾，家長與孩子的相處不恰當，也可能影響學生的就業判斷，在這一點上，高校應發揮主導地位，及時與家長構建聯系，分享一些正確的就業觀念，協助家長建立科學而和諧的家庭就業指導。

第五，社團也是非常重要的思政教育陣地，如學生會、校團委宣傳部、校團委文化部等等，或者是一些興趣社團，如跆拳道社、羽毛球社、偵探社等等，也可以以社團為載體來開展就業指導，或者創設一些就業類的社團，比如共興趣小組、創業分享社團、就業技能培訓社團等等。

第六，要發揮社會的力量，在“產教融合、校企合作”的大背景下，將學校和企業的力量融為一體，給學生提供實習的機會和平臺，在實習鍛煉的過程中，學生從學生身份轉變為從業者身份，勢必能夠優化學生對未來的認知，想清楚未來想要干什么，以及怎么去規劃，哪個階段要做那些事情，考取哪些證書等等，綜合職業興趣、個人性格、價值觀、行業需求、行業前景等各方面，對為未來就業和從業進行綜合評估[4]。

（二）進行全過程就業指導

在三全育人視角下進行全過程就業指導，對于學生來說也有著非常積極的意義。對于全過程就業指導，一方面是要將就業指導的時間提前，高校就業指導往往會是在大三下學期或者大四階段才開始，培養學生的就業啟蒙較遲，給學生留下的準備時間較少，這樣并不利于學生的快速成長，因此，高校應將就業指導工作提前，在大學四個學年都設計對應的就業指導工作，來不斷提升學生的就業能力[5]。一方面指的是從課內拓展到課外，校內拓展到校外，從學習拓展到生活，不能僅在課內對學生進行就業指導，還要關注學生的課外情況，如為學生解決兼職討薪的問題，鼓勵學生接觸社會，及時解決學生在生活中的難題，甚至對已經畢業的學生也要加強關懷，咨詢他們的就業情況，解決他們從業中遇到的困難。

（三）開展全方面就業指導

學校對于學生的就業指導應是全方位的，不僅僅是開展一些技能培訓，或者進行行業形勢宣講，就業能力并不等同于專業能力，高校在專業教育上有所建樹，但在就業指導方面，還存在一定不足，正確的就業指導應該包括以下幾點：

1. 專業就業分析

緊緊圍繞專業，向學生介紹專業以及行業的形式，讓學生做出科學的判斷，分析自身專業就業所需要哪些技能，哪些證書等等，讓學生對專業未來發展方向以及自身發展方向有清晰的認知。主要在學生學習專業課時，由專業教師做好引導和管理，向學生進行宣講。

2. 就業專題宣傳

將一些有關于就業的信息傳達給學生，開闊學生的視野，增長學生的擇業經驗，如上文提到的“兼職討薪”主題、“長租公寓暴雷”主題等等，除此之外還可以是“社會保險體系”主題、“工種以及薪資情況”主題、“求職渠道”主題、“緬北求職詐騙”主題、“社會計算機行業”主題、“就業陷阱”主題等等，將這些就業的信息歸整出來，組織就業專題報告會，從而讓學生提升對就業的認知，提升就業能力[6]。

3. 職業規劃

職業規劃工作是關系學生未來成長發展的重要環節。在落實職業規劃指導工作的過程中應注重對學生主觀意愿的尊重。相關高校教育工作者在具體的職業規劃指導中，需要加強與學生之間的溝通交流，首先從根本上了解學生的實際學習能力及未來就業趨勢。這也是找準規劃方向，確保職業規劃工作開展合理性的重要條件。引導學生做出生涯職業規劃，或者說是生涯規劃模擬，引導學生暢想自己的未來，思考發展方向，最好劃分職業生涯周期，比如將在校時間分為職業準備期，這個時間段要有哪些計劃，要做哪些準備，考取哪些證書，將畢業前兩年到五年分為職業快速發展期，這個時間段內要做什么事，要提升到哪個等級，將畢業五年到十年分為職業平穩期，這個時間段要做什么事情，通過這樣引導學生制作科學的職業規劃，提升學生的就業能力。

4. 精準評估

評估工作相對來說具有更高的專業性要求，需要結合相關的數據指標和學生的基礎實際狀態，用相對標準化程度更高的評估工作流程指引就業指導和規劃工作的落實開展。當就業評估工作能夠通過數據信息和項目指標進行反映和顯示，也意味著評估工作的落實開展在實踐中能夠發揮出應有的作用。因此，評估工作應當在實踐中引起充分的重視。在引導學生進行職業規劃的基礎上，教師應繼續引導學生進行個人精準評價，從職業興趣、就業地域、個人性格、價值觀、行業需求、行業前景等各方面做綜合評估，讓學生對未來職業有一定的思考，對自身要有清晰的認知，找準自己和未來之間的差異，明確奮斗的方向，了解自己的長處和缺陷，從而不斷保持優點和改進缺陷，逐步向未來目標發展。

5. 就業技能培訓

就業技能包括面試技能、就業認知（五險一金、合同條款等）、簡歷制作、創業技能、基礎辦公技能、求職渠道以及求職信息利用與辨析能力、討薪與職業糾紛處理技能等。展開就業技能培訓，能讓學生掌握就業技能，從而提升就業能力。在高校中主要培訓的就業技能包括面試技能、簡歷制作、基礎辦公技能等等，可以組織一些就業技能培訓活動或競賽，調動學生的積極性[7]。

6. 拓展線上平臺

隨著信息技術的飛速發展，線上線下雙平臺開展教育成為主流，線上展開就業指導會更加方便且高效，高校應積極拓展線上就業指導體系，在線上布置模塊化的就業指導專題文章，對一些就業常見名詞、常見問題進行解釋，還可以創設個人留言窗口，鼓勵和引導學生進行留言，對個別學生的小眾問題、特殊問題進行解釋，就社會有關就業的熱點實事進行探討，可以創設就業與創業論壇，讓學生有交流和分享的地方，已就業的學長和未就業的學弟可以在這個論壇上探討，興趣方向一致的人可以在這個論壇上交流，意義重大[8]。

三、結語

綜上所述，“三全育人”是非常優秀的育人理念，在“三全育人”的視角下，當前高校就業指導工作要積極進行創新，進行全員就業指導、全過程就業指導、全方面就業指導，多措并舉來提升學生的職業規劃能力，解決學生就業意識慢、職業規劃亂和就業能力差的問題，促使學生早日實現個人價值，為社會作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 周熙，劉琛，瞿明麗. 基于“三全育人”思想的大學生就業指導工作體系建設研究[J]. 中國大學生就業，2019（12）：44-48.

[2] 王冠璽. “三全育人”視域下大學生就業指導體系建設研究——以鄭州輕工業大學軟件學院為例[J]. 創新創業理論研究與實踐，2021（14）：144-145+148.

[3] 劉育廷. 淺析“三全育人”視角下改善高校大學生“慢就業”現象的探討與對策[J]. 教育研究，2021，4（01）：188-190.

[4] 徐明露，張惠，胡志龍. “三全育人”理念下高校二級學院就業指導工作體系構建[J]. 教書育人：高教論壇，2020（09）：52-53.

[5] 王梁. 基于“三全育人”視野下本科生就業指導工作中基層學院教師的職責定位初探——以哈爾濱商業大學基礎科學學院為例[J]. 中外企業家，2019（02）：179.

[6] 劉玉敏，陳麗，王丹. 三全育人視域下大學生職業發展與就業指導課程建設研究[J]. 課程教育研究，2021（15）：24-25.

[7] 董玲莉. “三全育人”理念下構建高校就業指導工作體系的思考[J]. 產業與科技論壇，2021，20（23）：216-217.

[8] 董倩雯. “三全育人”視角下研究生就業指導工作路徑探索[J]. 佳木斯職業學院學報，2021，37（09）：104-105.

（責任編輯：汪旦旦）