加強勞動教育 提升綜合素養

杜健華

【摘要】勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容。本文從課程的設計、活動的組織開展、家校社的聯動等方面，對筆者所在學校開展的勞動教育實踐進行了總結，提煉了具體做法，闡述了開展接地氣、接課本、接生活的勞動教育，可以讓學生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最美麗”的觀念，懂得“勞動創造美好生活”的道理，提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】勞動教育;教育實踐;綜合素養

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容。習近平總書記在全國教育大會上提出：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。教育部《關于加強中小學生勞動教育的意見》指出：通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。

近年來，筆者所在學校積極開展勞動教育實踐活動，將教育與生產勞動相結合，讓學生明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養學生自覺勞動，勇于創新，從而提高學生綜合素養。

一、開設“至善”農莊，學習農業知識

學校開設“至善”農莊，讓學生在種植活動中學習農業知識，掌握勞動技能，感受勞動的艱辛，將勞動觀念入腦入心，領悟勤勉敬業的勞動精神，懂得珍惜勞動成果。

1.承包到班，培養意識

近年來，學校在校內開辟了幾塊試驗田，并與臨近的村組合作，擴充勞動教育資源。在占地大約兩畝的小農莊里，均衡劃分十多塊責任田，采取責任承包制，每班一塊。學生在責任田里插上班牌，種植喜歡的農作物，共同參與體驗活動，培養勞動意識。

2.參與實踐，了解知識

在種植農作物時，教師親身示范——教學生認識農耕用具、手把手地教學生勞作。學生在認識和學會使用鋤頭、斜刀、鏟子等工具的基礎上，還懂得如何分清菜種、蔬菜的播種時間和栽種方式。用心的學生還把一顆顆種子成長變化的過程，變成了優美的文字。

3.快樂播種，體驗艱辛

學生把從家中帶來的種子、秧苗，親手栽種到責任田里，并利用業余時間去澆水、松土、除草，大家齊心協力照顧責任田。“揮動鋤頭挖個坑，手拿菜苗入了坑，蓋層土來澆點水，開開心心等收成。”學生們勞動的田園景象，成為一道亮麗的風景線。在勞動中，學生們品嘗艱辛、體會甘甜，懂得了糧食來之不易。

4.分享成果，收獲喜悅

秋天，收獲的季節。整個農莊碩果累累時，西紅柿、辣椒、南瓜等都有了收成。南瓜節、西紅柿節、花生節、紅薯節……各個班的節日接踵而來。學生們用最簡單的食材制成最美味的佳肴，享受到自己勞動成果的同時，也體驗到了勞動的樂趣。

二、開展探究活動，提升創新意識

學校開展探究活動，引導學生從小愛科學、愛生活，懂得尊重生命、熱愛大自然，倡導低碳環保的生活方式。

1.制作作品，培養審美

特殊節日過后，學生們喜歡用各種葉、藤、殼、果做成相框、動物模型、掛件等，有時還把這些作品拿到學校的讀書節、美食節進行義賣，這些作品都是“搶手貨”，很快售罄。在整個操作過程中，既培養了學生粘、畫、構圖等技能，又鍛煉了學生手指的靈活性，提高了創造力，活躍了思維，培養了他們的審美情趣！

2.植物掛牌，增強環保

盤點校園里的綠植，增強師生對校園各種植物的了解。學校開展了給綠植頒發“身份證”的活動。每棵樹都有自己的名字，“銀杏——友善樹、桂花——慈善樹、廣玉蘭——和善樹、香樟——行善樹、松柏——積善樹……”每棵樹都有班級認養，每棵樹的銘牌上都有學生們的勵志語言。學生在搜集、整理、制作的過程中，感受、親近了自然，增強了愛綠護綠的環保意識。

3.認領植物，感悟生命

學校購買了小盆栽，組織學生自愿認領，養護在班級，裝點在教室。學生們成了“養護小能手”，每天給綠色植物澆水，搬到室外接受日照，并查閱資料，了解植物生活習性和成長規律，及時分享種植經驗。在養護活動中，學生們感受到了生命的可貴，懂得了珍愛生命、熱愛生活。

4.剪枝堆肥，提升技能

冬天，學生們就在校園內跟著園藝工人忙碌起來。他們或提著小桶，給樹木刷上防蟲保暖的石灰漿，或拿著剪刀修剪枝葉，或把菜葉、樹葉堆積在樹根邊積肥。春天，他們又用礦泉水瓶、舊輪胎制作個性盆栽，變廢為寶。學生們在活動中提高了動手實踐和思維能力，提升了勞動技能。

三、家校社聯動，創造美好生活

學校發揮家校聯動的作用，將勞動教育延伸到家庭、社會。教師經常帶領學生走出課堂，走向戶外，使學生從狹小的課堂走向博大寬廣的大自然，從單一的課本走向豐富多彩、生動活潑的勞動實踐，實現書本知識與勞動實踐的統一。

1.家校合力，建立機制

學校開設校本課程——“至善生活大課堂”，每逢元宵、端午、中秋等傳統節日，學校都會邀請家長進學校，和學生們一起做湯圓、包粽子、蒸重陽糕……勞動課上，學生們跟著食堂的叔叔阿姨學習擇菜、炒菜、洗碗、打掃;社團課上，學生們跟著老師學習疊衣疊被、縫衣補褲、織毛衣。寒暑假，學校要求學生至少學會一項生活技能，開學后進行大比拼。從種植到家務，從購物到田間勞作，在家長的配合下，學生的生活自理能力不斷增強。

2.走進社區，學會感恩

每個星期日，走進超市，學生們幫助發放傳單，整理商品，學習收銀，體驗生存;來到社區，學生們打掃街道，清除雜草、小廣告，把善留在社區;在敬老院，學生們給老人洗頭、剪指甲、洗衣、表演節目，把愛反饋給社會……在活動中，學生們樹立了責任感、學會了合作與交流，增強了學習和動手能力，學會了反哺和感恩，傳承了優良的校風和校訓，發展了能力，健全了人格。

3.走進基地，感受魅力

學校每學年分批組織各年級實行勞動教育實踐活動周，帶領學生走進水稻生產、蔬菜水果種植、畜牧養殖、生態莊園、城市綠化等生產基地，了解農耕文化知識，感受現代農業的魅力;走進工廠車間、制造業基地、商業企業，參與勞動生產、流通、服務貿易實踐;搭建志愿服務平臺，組織學生參加社區志愿服務，參加“菜單式”志愿勞動項目，加強公益性勞動意識。

4.多元評價，促進發展

為了激發學生潛能，促進他們更好地成長，學校建立了“至善生活教育”綜合實踐活動評價機制，根據學生的年齡、具體事項提出明確的評價標準，并邀請家長參與。學校采取“自評+互評”的方式，每月產生“善創之星”，表彰勞動積極分子，引導學生養成良好的勞動習慣，促進學生全面發展。

綜上所述，接地氣、接課本、接生活的勞動教育，涉及農業與生產、生活、創意、生態等多個領域。實踐增本領、勞動長才智。學校為學生的未來提供了更多的可能。未來的日子里，學校將繼續開展更多形式的勞動實踐，讓學生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最美麗”的觀念，體會“勞動創造美好生活”的道理，從而為學生的全面發展打好人生底色。

（作者單位：江蘇省南通市海門區瑞祥小學）