在小學英語課堂中開展戲劇教學

徐培培

初聽“戲劇”這個詞，筆者的第一反應是和京劇有關，當時很茫然，京劇如何融入英語課堂的教學？難道與中西方文化融合有關嗎？閱讀了《以戲劇教學促進小學生英語學科能力的發展》和《小學英語戲劇教學的時間探索》后，筆者才懂得此“戲劇”非彼“戲劇”。它著力于教學目標的達成，注重于學生專注力、知識能力、表現能力、自信心等方面的提升。

集中注意力，提升課堂效率

由于課堂中需要戲劇表演，教師在教授生詞和句型時，為了取得更好的展示效果，學生在課堂上必須要熟練掌握單詞發音和句型結構，才能促進戲劇教學的有序進行。因此，戲劇教學能夠高度集中學生的注意力，提高課堂效率。

提高自信心，參與實踐活動

性格內向的學生，一般不愿意過多展示自我。戲劇展示是以團隊為單位的小組活動，小組活動會為這類學生創造一些機會。這樣，他們會愿意參與實踐、集體互動。一步步地融入，一點點地積累經驗會讓他們逐步適應這樣的展示方式，提高自信心。

增加知識儲備，提升觀察能力

日常教學中，由于篇幅的限制，教材會對一些經典故事進行刪減，與原版相比缺少了細節的襯托，不利于深入解讀人物特征。教師可以在教材的基礎上選擇對應的戲劇內容進行補充，引導學生掌握更多知識點，詳細解讀重點細節，分析文字所隱射的涵義。教師和學生都可以通過對補充戲劇內容的理解，準確了解角色的性格，使人物形象特征變得更加飽滿。學生在學習的過程中會增加知識儲備，培養關注細節的習慣，提升觀察的能力。

激發表現欲望，全面展現自我

學生們的內斂表現一是性格使然，二是因為缺少表現的機會。戲劇在英語課堂中的合理運用將給學生提供多種渠道展示自我。這種展示不僅是語言的輸出，更是舞蹈、歌曲等才藝的展示機會。在戲劇的熏陶下，學生們從各個方面展現自我，將進一步激發出他們的表現欲，提高審美能力。

鼓勵創新力，深度訓練思維

在戲劇表演的過程中，會因為情節的需要進行個別語句和章節的調整，突出某一人物的特征。作為參與者的學生直觀感受故事的進展，更能體會人物的需求，以此為媒介，引導學生深入思考，創編調整故事內容和語句，培養深入思考的習慣，訓練邏輯性思維。

當然，真正排練好一出戲劇需要大量的時間支撐。在雙減背景下如何靈活地調節時間也是一個需要探究的問題，只有逐步思考，深入探究，注重實踐探索，才能找到一個適合的途徑助力于戲劇教學在小學英語課堂中的應用。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利鎮石屏小學）