信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

王選華

摘? 要：在小學階段，語文逐漸受到了廣泛的關注和重視，其中，閱讀環節占據了關鍵的位置，想要使學生的閱讀能力得到提升，教師需要不斷地改善、創新自身的教學模式。其中，教師可以應用信息技術來進行教學過程的優化，使學生能夠以這種新穎的學習模式對文章進行理解和分析，同時，這種方法還能夠在一定程度上激發學生閱讀的興趣和動力，使學生能夠通過這種多樣化的表現形式，從多種角度進行文章內容的分析，讓學生能夠以這種方式對文章內容產生自己的理解，促進學生進行主動思考和探索。文章將針對如何在小學語文閱讀教學中應用現代信息技術這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：現代信息技術;小學語文;閱讀教學;教學策略

一、利用微課引導學生進行預習

小學階段的學生，在面對復雜抽象的文字時，很容易會產生退縮的心理。教師在進行設計時，需要將一些帶有趣味性的內容或問題引入，讓學生能夠產生較大的興趣和好奇去探究相應的問題，使學生能夠在微課觀看完畢后，自主進行問題的探究，從而主動去翻閱教材文章。

與此同時，在進行微課內容的設計時，教師可以以多種不同的形式來進行設計，可以通過錄制的形式，也可以通過網絡渠道獲取相關的素材。對于前一種方式，教師需要準備相應的錄制器材，將所要錄制的內容以口述的方式進行錄制;對于第二種方式，教師需要對視頻進行剪裁，將有用信息進行保留。相比于第一種方式，第二種方法更加便捷，并且所形成的視頻信息內容更加豐富，但在剪裁的過程需要一定的技巧。而相對于第二種方式，第一種方式所錄制的內容更具針對性，但視頻內容和形式往往具有局限性。教師在進行選擇時需要根據實際的情況，讓微課所起到的作用達到最大化，為學生提供更加優良的學習體驗和學習條件。并且，在這一過程中，教師還需要將微課視頻上傳至固定平臺，讓學生能夠更加方便地獲取相應的資源，使學生能夠通過在相應平臺的學習，產生學習記錄，教師需要利用平臺對學生學習情況的記錄，去檢查學生的預習效果和作業的完成程度，通過平臺對學生學習次數、觀看視頻的時長等數據的記錄進行分析，能夠得到更加科學、合理的結果。

二、利用信息技術突破重難點知識

語文的學習過程中，學生很容易會遇到難以解決的問題，并且在學習語文時，存在著許多需要學生背誦的內容，為了讓學生能夠擁有更加深刻的記憶和理解，教師便需要逐漸改善自身的教育方式。針對重難點內容，教師需要將其突出，讓學生能夠逐一攻克。在這一過程中，教師有必要適當簡單化、具體化該部分知識內容，以一種更加容易理解的表現形式讓學生進行知識的掌握。于是在這一過程中，教師便可以利用信息技術，將教材文章中包含的重點知識和內容進行直觀、具體的展現，讓學生能夠通過更系統的學習方式積累相應的語文知識。

教師在講解文言文《囊螢夜讀》《鐵杵成針》二則時，因為這兩篇文章與學生平時閱讀的文章有所不同，學生對文言文的表達形式還不是十分了解。因此，在學習時便很容易遇到問題和困難。于是，在這一過程中，教師便可以在課堂上為學生準備相應的PPT課件，將文章中的重難點內容進行記錄和展示。在進行設計時，教師可以將其中一篇文章的生字先進行整理，讓學生能夠通順地朗讀出文章的內容。之后再向學生展示具體的含義，讓學生能夠通過這種更具條理的表現形式對文章中的重點內容和難點內容形成一定的認知，讓學生能夠逐漸明確自己學習的方向。在PPT的末尾，教師可以將本節課所包含的所有重點信息向學生進行全面的展示，讓學生通過知識的總結過程，不斷豐富自身的語文知識體系，讓學生能夠對本節課所講述的內容產生一個總體的認知。通過這種授課形式，能夠將重點信息突出，使學生能夠進行具有針對性的學習，進而產生更加優良的學習效果和聽課質量。

三、利用網絡資源進行知識的拓展

在這一過程中，教師有必要讓學生也熟練運用信息技術來進行知識的學習和資料的獲取。因此，教師可以為學生布置相應的實踐任務，使學生通過完成任務，熟練地應用信息技術。在這一過程中，教師需要根據教材中所出現的知識內容，讓學生進行知識的拓展，使學生能夠了解到更加豐富、全面的課外內容，以此不斷豐富學生的語文知識體系，讓學生能夠對語文的學習過程產生更加全面的認知。并且通過這種方式，也能夠讓學生形成自主思考、自主學習的意識，使學生能夠在自學的過程中，掌握更加豐富的學習經驗和學習技巧。同時，在這一過程中，學生可以通過資源豐富的網絡渠道而逐漸意識到信息技術在學習過程中所起到的重要作用，使學生能夠更加熟練地應用這種學習渠道，強化學生的學習思維和自學能力。在這一過程中，教師可以將一篇文章全權交由學生自學，讓學生通過豐富、廣泛的網絡渠道，學會如何進行信息的收集和處理，讓學生能夠通過這種手段，在自學的過程中掌握更加廣泛的知識內容。此外，在這一過程中，教師還要讓學生提交學習成果，讓學生通過PPT的制作，將所獲取、學習的知識內容進行完整、全面的展現，讓學生通過對PPT的利用，掌握更加豐富的學習方法，使學生能夠在這一過程中，進行知識的總結和深化。

四、利用信息技術創設課堂情境

情景的創設能夠更加容易讓學生接受新知識、新內容。因此，在教學過程中，教師有必要根據文章內容以及學生的學習興趣，來進行相應情境的創設。通過這一過程，學生能夠對文章中所表述的內容產生更加直觀的認知。并且教師可以通過信息技術來進行文章情境的重建，讓學生能夠以這種更加生動、直觀的表現形式，逐漸對語文的學習過程改觀。教師在利用這種方法時，需要找準恰當的時機，讓學生能夠通過相應的畫面對文章產生更加深刻的理解和認知，使學生能夠通過思維的轉換，逐漸掌握更加豐富的閱讀方法，在這一過程中，教師需要根據學生的喜好和興趣來進行視頻內容的展示，或是音頻內容的播放，還要確保所展示的內容能夠實現對文章內容和情感的升華，使學生能夠通過這種方式，不斷提升自身的思想。在這一過程中，教師可以將一些學生平時無法觀察到的內容進行展現，以此來激發學生對文章的想象，提高學生的思維能力和聯想能力，讓學生能夠逐漸感受到課堂學習過程的趣味性。例如教師在講解《巨人的花園》這節課時，教師便可以為學生尋找相應的動畫視頻或動漫電影，讓學生能夠通過這種富有內涵、直觀生動的學習模式，在學習時更加專注、認真，讓學生能夠通過自己所喜愛的事物，逐漸感受到語文文章的獨特魅力。只有這樣，才能夠從根本上提升學生的學習意識和學習效率，讓學生能夠在全面理解文章故事情節的基礎上，產生更加深層次的思考。

同時，教師也可以將一些學生所熟悉的事物利用信息技術進行展示。通過這種方法，能夠更加容易地激發學生的情感和思想，讓學生能夠根據自己的生活經歷，去理解文章中各個人物的心理特點和性格特征。只有學生投入自己的想法，才能夠真正意義上理解文章的具體內涵。并且，這種形式也能夠讓學生逐漸提升自身的閱讀理解能力，讓學生在面對接下來的文章閱讀時，能夠更加順利地理解。

參考文獻：

[1]趙海英. 運用信息技術優化小學高年級語文閱讀教學[J]. 實驗教學與儀器，2020，37（11）：47+53.

[2]李鶯妮. 現代信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J]. 散文百家（新語文活頁），2020（11）：59.

[3]牛潔霞. 淺析應用現代信息技術優化小學語文閱讀教學的策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2020（11）：30.

[4]楊玉潔. 如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研討[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（08）：156-157.

（責任編輯：莫唯然）