用情境激發學習興趣 用興趣促進能力提升

常傳衛

［摘? 要］ 在“唯分論”的影響下，成績自然淪為考查教學水平和學習水平的唯一標準，為了提升成績，部分教師常采用“灌輸”教學模式，將教學經驗、解題策略以“干貨”的方式直接灌輸給學生，這樣教師主導的課堂往往氣氛沉悶、效率低下，不僅不利于學習能力的提升，而且不利于激發學生的興趣，久而久之，學生會產生厭學情緒. 基于此，教學中教師可以創設一些以激發學生興趣為目的的教學情境，通過趣味性的、探究性的、懸念性的情境來激發學生的好奇心和探究欲，從而引導學生走上自主探究、主動建構之路.

［關鍵詞］ 學習能力；興趣；教學情境

數學在高考中的地位是不言而喻的，為了能取得更好的成績，師生都投入了較多的精力，然部分學生因邏輯思維能力不強，當面對數學學習時往往感覺數學太抽象、太嚴謹，無法對數學產生興趣，這樣久而久之就會對數學產生厭倦和抵制情緒，數學學習變成了負擔. 為了激發學生的學習熱情，教師在教學中要有所改變，要根據學生的特點設計一些可以激發學生求知欲的情境，讓學生自然地融入情境，通過不斷地猜想、實驗、交流來感受數學之美，進而激發學習興趣. 這樣帶著興趣去學習不僅可以發現問題的本質，而且容易發現隱藏其中的規律，使數學學習變得越來越輕松. 從表面上來看，創設情境和應用情境雖然會浪費師生較為寶貴的時間，但其可以有效地激發學生的興趣，帶著興趣學習一定會收到事半功倍的效果. 筆者結合教學實踐，淺談幾點自己的認識，供參考！……