探析小學數學課堂教學中多媒體技術的運用

楊數

摘 ?要：最近這幾年來，國家在教育領域做出了很多改革創新，其最主要的目的就是給學生提供更多優質的教學資源，讓學生可以朝著更好的方向全面發展。小學數學這門課程對很多小學生來講非常重要，它不僅能夠為學生以后學習其他學科打下強有力的基礎，還能夠加強學生的邏輯思維能力。在現有的小學數學課堂中，教師必須要充分使用多媒體技術，發揮多媒體技術的價值，更好地給學生創造高效的課堂。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；多媒體技術

數學知識很多時候對小學生來講是比較抽象且復雜的，如果教師還采用傳統的教學模式，可能不能充分滿足當下小學生的學習需求，但是如果教師能夠科學合理地使用多媒體技術開展教學活動，就可以將一些比較復雜的知識變得更加直觀簡單，學生也可以發揮自己具象思維的優勢，在有限的課堂中學習到更多的知識，進一步擴展學生的知識面。不過教師也需要清楚地意識到，在課堂中應用多媒體技術也有自身的局限性，有一些教師利用多媒體的經驗，相對而言并不是非常充分，也有一些教師過度依賴多媒體，這些都不利于學生學習。所以針對這種情況，本文將重點分析多媒體技術的應用策略，以期為教學提供強有力的幫助。

一、小學數學課堂的教學現狀

（一）教學方法單一

現在很多小學課堂都具備多媒體設備，這是當下很多教師開展課堂教學的一個重要組成部分，但是有一些教師依然會受到傳統觀念的束縛，堅持使用板書這樣的講解方式，并沒有充分利用多媒體教學設備，在很多時候教師依然會采用灌輸式的教學模式，在課堂中不給學生留太多的時間去思考，經常會忽略學生的主體地位，學生在整個學習活動中處于一種被動消極的狀態，教師成了課堂的主角。在新課改的背景之下，教師必須要懂得使用這些先進的多媒體技術，不斷豐富課堂的內容和形式，才能夠更好地提升教學效率，但是如果還采用傳統的教學方式，自然會導致教學效率低下，整個課堂的氛圍也變得非常低沉，學生的學習效果也不明顯。

（二）學生存在畏難心理，缺乏學習興趣

數學這門學科相對而言對學生的邏輯思維要求比較高，所以很多小學生覺得學好數學并不是一件非常簡單的事情，教師在進行數學教學時也會面臨一些比較大的挑戰，如果這些挑戰不及時解決，久而久之會影響學生對這門學科的學習態度，學生會產生一定的心理壓力，也會對這門學科產生一定的畏懼情緒。一旦學生產生這種畏懼情緒，那么在接下來的學習過程中，學生很難建立學好數學的自信心，也會失去對數學學習的熱情，到最后學生的學習能力和學習效率都會下降。

（三）課堂氛圍壓抑，師生配合度低

很多教師在開展小學數學課堂時，課堂的氛圍比較壓抑，無論是教師的教學內容還是教學方式，都會讓小學生覺得非常枯燥和無聊，大部分的小學生都比較喜歡活潑有趣的課堂，所以如果一直保持課堂氛圍的壓抑，很容易讓學生覺得學習數學是一件非?？菰锏氖虑?，如果教師不及時更新自己的教學方法，那么學生會對此產生一定的抵觸心理，嚴重影響了學生的學習積極性。師生之間不進行良好的配合，也不利于學生的學習。

（四）教學活動重成績輕能力

有一些數學教師在教學時間的安排上并不是非常合理，最終導致教學活動處于一種失衡的狀態，無論是教學還是在布置作業的過程中，都只關注提高學生的考試成績，卻很少注重培養學生的數學學習能力。在數學教學時，教師往往將很多時間用于給學生講解考試技巧以及答題模板，卻忽略了引導學生用一種數學思維的方式進行思考和解決問題，這樣做其實會給學生靈活運用知識造成很大的困擾，學生解決實際問題的能力也會受到嚴重影響。這樣的教學模式會嚴重阻礙學生發展舉一反三靈活運用知識的能力，這對學生的學習來講是非常不利的。

二、小學數學課堂教學與多媒體的應用策略

（一）創設情境，吸引學生注意力

一般情況下，小學生的注意力很難長時間保持集中，所以為了更好地吸引學生的注意力，教師就必須要根據學生的年齡特點創設合理的多媒體情境，這樣可以讓學生在新的情境中掌握更多新知識。小學階段的學生大部分具體思維比較強，邏輯思維比較弱，所以根據這一特點，教師可以使用多媒體技術給學生在課堂中播放一些視頻或者是圖片，充分發揮學生的能力，結合多媒體讓教學和日常生活聯系在一起，給學生創造一個虛擬的生活空間，讓數學知識和生活完美融合在一起，在多媒體技術的應用之下，學生也有時間進行更好的自主思考，借助多媒體查閱相關的資料，進一步打開學生的知識面，加強學生的探索能力。

（二）激發學生學習靈感

很多學生在學習數學時往往會覺得比較吃力，這是因為數學知識相對而言比較抽象，所以學生在學習時會遇到一些困難，這個時候教師就應該充分發揮自己的指導作用，給學生提供一個比較輕松的學習環境，幫助學生突破學習中的重點和難點。

教師可以采用多媒體技術將一些抽象的知識變得更加直觀和具體，進一步激發學生的學習靈感，學生在學習的過程中可以調動自己以往的知識經驗和生活經驗，從以往的知識中突破，找到學習靈感，建立一個系統的知識框架。

（三）建立多元評價體系

不可否認的是，在教學過程中教學評價至關重要，一般情況下評價的方式有很多，比如說可以讓學生自己進行評價，也可以讓小組成員之間進行評價，這些都是比較不錯的選擇。另外教師也需要非?？粗剡^程性評價，將過程性評價和結果性評價有效聯合在一起，給學生提供更加科學合理的評價。使用多媒體技術可以更好地幫助教師建立一個多元的評價體系，教師可以利用多媒體，在自己上課要用的課件中提前準備學生可能遇到的困難，之后再根據學生的具體情況進行相關的反饋，除此之外教師也可以利用多媒體把學生在學習過程中做出的比較好的解題過程展示在課件上，這樣學生之間可以互相學習、互相鼓勵。

（四）有效突破重點和難點，啟發學生思維

數學相對而言精確性和邏輯性都比較高，所以數學教師在教學的過程中必須嚴格遵守相關的原則，將知識更好地呈現給學生，給學生一定的思考數學問題的空間，這樣才能夠更好地加強學生對數學知識的了解和掌握，最終達到突破教學重難點的教學目標。當然如果教師還采用傳統的方法進行講解，那么在整個過程中肯定會碰到教學壁壘，有時候很難用言語將一些抽象復雜的知識轉化為一種具體清晰的形式傳遞給學生，不僅會浪費很多寶貴的時間，最終的效果也很難得到保障。但是使用多媒體技術就可以更好地激活學生的思維，就比如說在給學生講“圓的面積公式推導”這部分時，就可以使用多媒體設備將圓等分成不同的份數，然后呈現給學生，學生就可以看到一個比較動態的畫面，能夠充分感受到數學中的極限思維，借助多媒體的展示，教師就可以很好地解決本節課的重點和難點。準確來講多媒體可以更好地將數學知識和生活經驗聯系在一起，幫助學生更好地理解知識，增強知識的實用性，讓學生在提高自己數學思維的過程中，還能夠加深對所學知識的記憶。

三、結語

多媒體技術在小學數學課堂中的應用非常廣泛，教師必須要從自身的實際情況出發，充分體現多媒體技術的輔助教學價值。

參考文獻：

［1］包新安. 小學數學課堂教學中多媒體技術的有效應用［J］. 課程教育研究，2019（37）：134-135.

［2］王丹. 小學數學教學中多媒體技術的應用淺析［J］. 考試周刊，2018（49）：89.

（責任編輯：胡甜甜）