引入合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

陳姣言

在早期語文教學(xué)中，教師大多習(xí)慣單一理論式的教學(xué)模式。在上課鈴響起以后，教師開始授課，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)也就此開始。在這個過程中，由于學(xué)習(xí)能力以及興趣方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生存儲課堂知識的速度很難一致。而新課改中提出了“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師為學(xué)生搭建互動交流的小組，引導(dǎo)學(xué)生基于集體的力量，提升學(xué)習(xí)的效果。

在語文閱讀教學(xué)中，合作活動的創(chuàng)建，也能夠讓學(xué)生深入閱讀文本之中，完成對閱讀語言、結(jié)構(gòu)、情感的分析，并強(qiáng)化合作能力、交流能力。因此，教師不妨將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語文閱讀課堂，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各項能力。

一、營造合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與

根據(jù)教學(xué)實踐可知，學(xué)生的課堂積極性和學(xué)科成績，往往與學(xué)生對學(xué)科的興趣有關(guān)。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科的知識產(chǎn)生濃厚的探索興趣時，就會下意識地參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中。學(xué)生對語文學(xué)科能否產(chǎn)生興趣，取決于語文課堂教學(xué)過程中是否具備濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可通過互動、提問的方式營造合作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生踴躍參與，為閱讀合作學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時，首先基于合作的原則，同時立足學(xué)生的學(xué)情，教師將學(xué)生劃分成若干個小組，使得備小組內(nèi)的學(xué)生之間具有較大的差距，而不同小組之間又具有一定的相似性。……