基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

聶萬麗

摘 要：現(xiàn)如今，我國是市場經(jīng)濟快速發(fā)展的新時期，在新課程改革的影響下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高效課堂的構(gòu)建越來越被教師所重視，人們對其提出了全新的要求。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育大環(huán)境下，教師所要做的不僅是培養(yǎng)出能夠解題的學(xué)生，同時還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如合作能力、思考能力、問題意識等一系列和學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識、可持續(xù)發(fā)展能力相關(guān)的技能。教師要活絡(luò)學(xué)生的頭腦和思維，深化改革，讓教育朝向現(xiàn)代化的目標(biāo)前進(jìn)。本文將以高效課堂以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)兩個角度切入，反思筆者對初中數(shù)學(xué)高效課堂模式的理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

引言

核心素養(yǎng)需要建立在文化知識基礎(chǔ)之上，學(xué)生需要具備一定社會的文化知識，適應(yīng)社會和個人發(fā)展的需要，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師將課堂主動性交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的需求，及時根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。

一、學(xué)習(xí)感知：在探索中前行

高度決定視野。在課堂教學(xué)研究實踐過程中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究方面的著述，讓先進(jìn)的教育思想和課堂教學(xué)改革模式開闊教學(xué)思路。教師在教學(xué)中應(yīng)該把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出合適的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考與交流，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生課堂活動表現(xiàn)，關(guān)注展示課主要環(huán)節(jié)落實情況，關(guān)注課堂教學(xué)語言設(shè)計及課堂教學(xué)組織等。通過一系列課堂教學(xué)實踐研究，筆者明顯感到課堂教學(xué)改革后，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生主體地位更加突出。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁?！崩蠋煂τ趯W(xué)生的教學(xué)工作是短暫的，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不能永遠(yuǎn)追隨老師的腳步進(jìn)行。所以老師在教學(xué)過程中必須要采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。與此同時，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生未來發(fā)展而言，想要確保學(xué)生基于現(xiàn)有的基本能力不斷豐富和完善自己，就必須要重視學(xué)生能力養(yǎng)成力度，使得學(xué)生在學(xué)校便養(yǎng)成基本技能。從老師教學(xué)角度出發(fā)，在教學(xué)期間應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成成果，靈活性地選擇與應(yīng)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲取新知識和新理論同時，自覺深入研究理論知識，養(yǎng)成較強的數(shù)學(xué)敏感能力。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識期間能夠靈活性地運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識尋找問題突破口，快速分析問題并解決問題。學(xué)生只有充分做到這一點，才可以在未來的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我突破，快速適應(yīng)多種新穎的知識。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候，老師可要求學(xué)生主動將自己預(yù)習(xí)的成果分享給同班同學(xué)，或者鼓勵學(xué)生自覺上臺進(jìn)行展示，將自己對于知識的理解展示給同學(xué)們，老師和同學(xué)可根據(jù)同學(xué)分享的結(jié)果進(jìn)行糾正和補充。這種教學(xué)方式可實現(xiàn)學(xué)生和老師的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在演講期間認(rèn)識到自己存在的優(yōu)勢和不足，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自覺性，推動學(xué)生展開針對性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識形成更加全面且系統(tǒng)的認(rèn)識。另外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓每位同學(xué)主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在小組合作學(xué)習(xí)期間，要求每位同學(xué)都自覺分享自己對數(shù)學(xué)知識的看法和理解，在小組內(nèi)部形成頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果。小組合作討論可促使學(xué)生的觀點和思維發(fā)生碰撞，從而形成更多新穎的觀念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生視野，在最短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、圍繞自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程來創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對低效或者無效的教學(xué)成果，教師普遍都希望能夠通過一定的方法能夠改變現(xiàn)狀，他們希望在時間和精力都一樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠更強烈。但是，部分教師針對教學(xué)的現(xiàn)存問題，不能夠很好的改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也沒有起到積極的效用，所以不能夠很好的在具體的教學(xué)策略改進(jìn)過程中付之以行動，施加有成效的改進(jìn)，改變當(dāng)前教學(xué)工作滯泄的現(xiàn)狀。所以教師應(yīng)該意識到教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的重要性。在進(jìn)行素養(yǎng)教學(xué)方法創(chuàng)新時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的主體地位，思考學(xué)生在課程中的參與度，學(xué)生對于所采取的教學(xué)組織形式、素材主題選擇是否能夠接受，才能保證教學(xué)工作的有效實行。如教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識點情景時，可能會將側(cè)重點偏向于情境的組織設(shè)計上，而忽略了知識點結(jié)構(gòu)的完整，從而不能將知識點進(jìn)行有效的遷移，這就是對知識點素養(yǎng)忽視導(dǎo)致的結(jié)果。教師要創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法，比如可以根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)層次，劃分為不同小組，通過不同的任務(wù)分配，鼓勵小組成員進(jìn)行討論交流來學(xué)習(xí)。這樣，小組里的每個成員都能夠在學(xué)習(xí)過程中，通過小組交流的方式和成員一起充分的討論數(shù)學(xué)問題，從而在問題分析中集思廣益，自由的主動的提出自己的想法，提出數(shù)學(xué)問題的解決方法。

四、根據(jù)數(shù)學(xué)課程主題，明確課程教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)深入推行的背景下，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，為了更好地構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂模式，教師要先根據(jù)數(shù)學(xué)課程的主題，明確其中的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，深入研讀如何更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、做好課程教學(xué)設(shè)計、預(yù)習(xí)學(xué)案等。在做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作后，教師將預(yù)習(xí)學(xué)案提前發(fā)到學(xué)生手上，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與基礎(chǔ)知識，做好課前的準(zhǔn)備，這樣可以為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，便于學(xué)生課上針對性地聽課，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)回應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)育人的根本問題，為新時期數(shù)學(xué)教育指明了道路。對初中數(shù)學(xué)教師而言，需要在教學(xué)中以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，考慮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種系統(tǒng)性數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系，必須深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的層次性，并以此進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，突出相應(yīng)的層次性。

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