淺談產教融合視閾下健康管理專業人才培養模式

毛惠芳

摘 要：隨著人民生活水平的不斷提高，國民的健康意識也在不斷增強，在黨的十九大報告中，總書記提出了“健康中國”的戰略目標，健康行業迎來了新一輪的發展機遇。而健康行業的穩定持續發展離不開人才的支持，因此，必須充分重視健康管理專業人才的培養，探索產教融合健康管理專業人才培養的新模式。本文在產教融合的視閾下分析了當前健康管理人才的社會需求和培養現狀，探究了健康管理人才培養的模式，以期為健康管理學科的進一步發展、健康行業的專業人才培養以及產教融合新模式的生成提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：產教融合;健康管理;人才培養模式

一、引言

進入到新的歷史發展階段，我國綜合國力不斷提升，人民的生活水平日益提高，國民的健康意識也在不斷增強。這既給我國健康管理學科的建設提出了新的要求，同時也是促使其進一步發展的強大機遇。當下，我國在健康管理學科建設方面已經取得了一些階段性成果。2013年，國家針對健康管理產業發布了《關于促進健康服務業發展的若干意見》，其中明確把健康管理列為我國健康服務業的重要發展目標之一。在此之后，又陸續發布了與健康管理相關的重要文件，此外，在黨的十九大報告中，習近平總書記提出了建設“健康中國”的戰略目標，至此，提高人民身體健康，推動健康管理學科及產業的長足發展成為國家現階段發展的重中之重。為了加快健康管理學科建設和產業發展的步伐，必須培養高素質的綜合性健康管理人才，積極探索新模式、發掘新思路，促進健康管理學科和產業同人才培養相融合，利用人才資源優勢推動整個行業的持續發展。本文將結合產教融合的理論，對近年來健康管理專業人才培養方面的實踐經驗及成果進行分析總結，以期對新模式的探索提供借鑒。

二、產教融合與健康管理

（一）產教融合的概念和重要性

黨的教育政策中一直強調實踐的重要價值，指出教育必須要與生產勞動和社會實踐相結合。由于職業教育自身的特殊性，其與生產勞動的聯系最為密切，因此產教結合的形式在職業教育中得到了普遍運用。改革開放后，我國開始實行市場經濟體制，校辦工廠、校企結合的形式成為當前產教結合的主要模式，并且在產教結合參與的主體方面有拓寬趨勢，越來越多的工會、行會等主體也參與到產教結合的培養中來，逐步從淺層融合走向深度融合。對于健康管理學科而言，必須要學以致用，不能與社會實踐脫節，因此有必要將課程設置與行業對人才的需求緊密結合起來，只有這樣才能提高健康管理人員的整體素質，切實解決人才缺失的問題。基于此，為了培養出行業所需要的健康管理人才，必須明晰當下健康管理產業的需求。

（二）健康管理人才的社會需求

在國家發布的《“健康中國 2030”規劃綱要》中明確指出要把健康擺在優先發展的戰略地位，并且對健康發展的主要內容方面有明確界定，其中也強調了要發展健康產業和健康教育，同時也把加強健康人力資源建設作為國家健康發展的六大支撐與保障措施之一。從規劃綱要來看，健康管理的對象大體上可分為四個層面，分別是國家、組織、群體和個人，不同的管理對象對于管理人員的要求有一定差別，因此，在人才培養的目標方面也有一定的針對性。首先，從國家的層面來看，健康管理目標是相應十九大的號召，推動健康中國的又好又快建設。其次，針對組織層面，其目標是滿足組織的健康需要。再次，從微觀層面來看，也就是個人和群眾的角度來看是為了滿足個體以及某一群體的特定健康需要。

概而言之，健康管理人才的社會需求是多層次、多方面的，主要涵蓋以下幾個具體方面。首先是人口老齡化的需求，我國的人口老齡化趨勢日益嚴峻，老齡化呈現快速發展狀態，老年人口的增多意味著對配套的健康服務提出了新的要求，作為最需要關愛、照顧的群體，必須要有更加專業的健康管理人員。其次，對于慢性病人群體來說，也必須得到持續的照顧。近年來，慢性病患者數目也在不斷增長，并且呈現出年輕化趨勢，對于這一群體也需要更加專業的健康管理和服務人員。再次，隨著人民生活水平的提高，群眾的健康意識增強，因此，不僅是慢性病人和老年人，各年齡段、各個人群都需要健康管理，只有這樣才能提高全民的健康水平，進一步促進人民生活水平的提高。

（三）健康管理人才培養現狀

健康管理起源于美國，由于起步早、發展理念先進，美國的健康管理人才培養一直居于世界領先水平。而我國的健康產業起步比較晚，第一家健康管理公司成立于2003年，截止到2013年，有數據顯示全國的健康管理機構已逾萬家，相關從業人員也達到了50萬人，而非醫學的健康管理機構已經超過60萬家，同時從業人員已經有3000多萬人。而與健康行業迅猛發展相比，健康管理專業學科的建設仍處于起步階段。健康管理專業作為一門新興學科，由于其學科自身的性質而成為了邊緣性的交叉學科，其所屬學院呈現出多元化的情況，目前，我國高校中開設健康管理專業的院校仍然較少，并且在培養目標、課程設置方面存在一定程度的含混，缺乏統一規范的教材，在師資隊伍的方面呈現出參差不齊的情況，并且在產教結合方面不夠密切，實踐基地缺乏，且設施條件不完善，這些都阻礙了人才的專業培養。

首先，在人才培養的定位方面不夠明確。健康管理的職業教育一般學制3年，比如上海工會管理職業學院開設的健康管理專業、江蘇健康職業學院、廣州工商職業技術學院等都開設了健康管理專業方向。但在人才培養的目標方面并未明確及細化，其主要目標是培養適應健康管理崗位的人才，但卻未能制定標準的、統一的目標細則，這就極易造成人才與崗位的脫節。

其次，在課程設置方面缺乏明確的認識，導致各院校課程差異較大。各校對健康管理的內容及其外延尚未形成統一、明確的認識，所以在專業課程設置上千差萬別。當前，開設健康管理專業的高職院校在課程設置方面一般分為三大類，包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程。而在這三大類中，公共基礎課程的設置差異比較小，而在專業基礎課程和專業核心課程方面則存在較大差距，各個院校呈現出多樣化的特點。專業基礎課程大多包括一些公共管理類課程以及一些基礎的醫學類課程。而專業核心課程則主要是健康管理方面的課程，比如健康管理理論、健康法規、健康教育與健康促進等。除此之外，學校還會開設與自身辦學特色匹配的特殊課程，比如休閑養生保健、中醫養生、針灸和推拿學、青少年健康管理、運動健康管理等等。為了促進健康管理人才的培養更加有效，更加能夠適應行業發展的要求，必須制定更為統一、規范的課程體系。

再次，在產教結合方面還存在一定的問題。依據張秀娟，張義喜，米嵐，趙凌波等人2018年發表在《中國農村衛生事業管理》中的《健康管理專業人才培養需求調查分析》一文中的數據，當前健康管理人才的教育與行業需求有待進一步切合，因此必須促進產教結合程度進一步加深。由于健康管理專業的學科性質較為特殊，因此開設健康管理專業的高職院校在人才培養的過程中大多包含理論教學與實踐教學兩部分。在理論教學方面主要是通過學校設置的課程學習健康管理相關的專業基礎及核心知識，而實踐教學則包含兩部分，為校內實踐及校外實踐。產教結合主要體現在實踐教學方面。校內實踐主要就是在校內的相關實驗室進行技能實操訓練，而校外實踐主要是在校企合作基地、健康管理企業、社區服務中心等地進行社會實踐，在實踐中將理論知識消化吸收，轉化為實踐技能。在當下健康管理專業產教結合方面還存在結合方式單一、結合程度較淺的問題，產教結合不能僅僅局限于校外實踐的校企合作方面，企業也要與高職院校進行深度結合，在校內設置合作學習的平臺。

三、健康管理人才培養模式探究

針對當前健康管理專業人才的培養現狀，必須對健康管理教育進行多方面改革，結合產教結合的模式調整健康管理專業的培養計劃，加強師資隊伍建設，依據當前健康管理行業的需求及人員的從業要求調整教學大綱和課程設置，只有這樣才能促使健康管理專業人才具備更高的專業素養，適應國民健康服務的新需求。

（一）打造資源共享、優勢互補的人才培養新模式

健康管理是一門新興交叉學科，集管理學、醫學科學與信息科學等學科于一體，具有綜合性強的特點。因此，各個開設健康管理專業需要結合自己院校的辦學優勢，同時也要圍繞健康行業的某一具體領域制定人才培養的目標與模式。

基于產教結合的模式，院校可以與醫院、地方綜合性大學、優秀企業建立起合作平臺，集合起教學、科研和實踐的優勢，進行資源的共享，彌補自身教學資源的不足，同時也可以為學生提供更多的實踐機會。首先，可以結合各方資源，在院校中開設實驗平臺，開展疾病研究，尤其是健康管理慢性病的研究，提高學生的實踐能力和水平。其次，通過與開設健康管理課程的高校進行合作，利用高校的優秀教師資源開展示范教學，指導本院校專業基礎課程和專業核心課程的有效開展。第三，通過校企合作等方式建立起健康管理實踐基地，為學生提供設備條件更加完善的實踐平臺。

（二）制定標準更高、適應更廣的產教融合人才培養新模式

由于我國健康管理學科建設的起步較晚，因此在人才培養模式方面還不夠成熟，在產教結合方面的程度不深，各個高校往往以自身教育資源為主展開人才培養，而對于健康行業的發展要求以及企業的人才需求方面還不夠了解，直接導致院校在人才就業崗位定位方面存在偏差，而人才的專業核心能力素養標準方面也隨之出現偏差，從而影響了專業課程的設置，最終導致人才難以適應當前健康管理行業的崗位需求。對此，院校在人才培養方面必須時刻謹記與社會需求和社會實踐相適應，與健康行業中企業的需求相適應，同時要提高人才培養的標準，對學生自身能力實行嚴格考察，從而促進學生轉變為專業性強的綜合性健康管理人才。

在課程設置方面要與社會和企業的需求相聯系，利用校企合作平臺，并結合學生自身的素質和興趣，不斷實現課程模式的創新。要適當增設市場營銷、健康保險、生物醫學方面的課程，同時針對高年級學生要增加具有針對性的就業實踐課程，從多方面完善高校的健康管理人才培養體系，使畢業生不僅具備健康管理專業核心的健康評估、監測、干預三大技能，同時也具備一定的市場營銷、健康服務、信息處理與應用、人際交往與組織協調能力。

（三）完善教師隊伍建設，打造產教融合教師新隊伍

為了適應健康管理專業的發展要求，提高教學質量，高職院校要拓寬人才引進渠道，組建起更加專業的教師隊伍，同時在后續要注重教師的培養工作。

首先，在教師隊伍組建方面既要有健康管理專業的教師，包括醫學院校醫學類專業老師、管理類專業老師等，同時也要有健康管理企業中的優秀人才對學生進行實踐指導，從而打造出理論與實踐緊密結合的“雙師型”專業教師隊伍。

其次，為提高在職教師的職業素養，高職院校要與當地高校建立合作關系，借助高校的專家實行幫帶模式，通過講座、觀摩課、同行互助等方式進行教師培訓。也可以與企業建立合作，讓優秀的健康管理人才傳授行業經驗。

四、結語

綜上所述，在當下，我國的健康管理學科以及健康產業迅速發展，但與此同時健康管理專業教育的發展速度則相對緩慢，導致人才稀缺。對此，我國必須充分重視健康管理學科建設，立足本國實際情況以及健康管理行業的發展需求，創新健康管理專科人才培養的模式。開設健康管理專業的高職院校須以產教融合為依托，制定更高的培養目標和標準，使人才轉向為高層次、復合型、適用廣的綜合性高素質人才，為產業的持續繁榮發展提供重要保障，為“健康中國”戰略目標的落實提供核心動力，并進一步提升廣大人民群眾的健康管理質量和健康服務品質。

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課題項目：2020年安徽省高校省級質量工程項目——《校企合作視角下高職院校健康管理專業人才培養模式研究—以安徽衛生健康職業學院為例》（項目編號：2020jyxm0750）。