初中物理單元視域下的探究教學設計探尋

陳海濤

摘 要：物理學科知識結構相對嚴密，各個章節之間的知識關聯性極強，為了促使學生構筑完整的物理知識體系，合理設計物理探究教學方案就成為了最佳選擇。本文結合初中物理教學的詳細內容，在單元視域下展開探究教學設計并詳細規劃教學進程，靈活的實施授課、評價和歸納總結，強化學生的物理核心素養。

關鍵詞：初中物理;單元視域;探究教學;設計方案

引言

探究意識和能力是衡量學生物理核心素養的重要標準，也是新時期初中物理教學的主要內容，在單元視域下的物理教學實踐中，合理設計問題，布置學習任務，明確研究思路，優化評價設計，促使學生積極投入到物理知識的探究學習當中，探尋物理知識的本質特征。結合物理教材內容、學生的思維能力以及課程標準，詳細設計探究教學方案，最終實現提高學生物理核心素養的教學目標。

1.合理設計物理教學目標，引導學生進行深度學習

初中物理學科的知識框架相對嚴密，各個章節間的知識聯系十分密切，為促使學生完整知識體系的構筑，教師在實際的教學中應當合理的設計物理教學目標，從單元教學目標出發，以框架體系將分散的物理知識點連接，俯瞰物理教學內容，通過合理的引導，促使學生進行深度學習，讓學生感受到物理知識的魅力，并探究物理知識背后的原理和故事，強化學生的物理探究學習意識和能力。以蘇教版《物理》教材中的《光現象》為例，教學目標設定為讓學生正確認識到光現象的基本原理，了解光的傳播，以及光的反射與折射現象，為學生提供平面鏡、凹面鏡以及凸面鏡等器材，實踐驗證光的傳播現象原理。……